黃耀芳　譚廣芝

摘要：音樂課是培養(yǎng)學(xué)生良好品格、陶冶高尚情操、進(jìn)行審美教育的主陣地。因此，課堂上應(yīng)擺正教師主導(dǎo)位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確教師的導(dǎo)是為了學(xué)生更好的學(xué)，這樣才能讓學(xué)生擁有自己的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓音樂課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)生；主動權(quán)；寄出；前提；引導(dǎo)；激發(fā)；想象

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0318-01

以往的教學(xué)只注重了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。整個(gè)教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)都有教師的精心講解。學(xué)生被教師牽著走，教師的思維代替了學(xué)生的思維，沒有給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會。其次是教師講得太多、太細(xì)，留給學(xué)生思考的空間太小，抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。為了克服此偏頗，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動。

1.鉆研教材，是主動擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)的基礎(chǔ)

教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)，它不僅決定著課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動的基本線索和方法，因而教材之于教學(xué)是非常重要的。所以，要想提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性，首先，教師要深入鉆研教材，把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。其次，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，并思考如何在教學(xué)中有效的落實(shí)。再次，要分析重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。只有認(rèn)真仔細(xì)的鉆研教材，才能備好課、上好課，才能為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)掃除障礙，奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生主動擁抱音樂。

2.激發(fā)有效學(xué)習(xí)的興趣，是擁有主動權(quán)的前提

兒童心理活動發(fā)展最重要的特點(diǎn)之一是強(qiáng)烈的求知欲，好奇是兒童學(xué)習(xí)知識的一個(gè)重要途徑。因此，課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。如在教歌曲《小雨沙沙》時(shí)，教師首先拿出一粒種子問"種子是怎樣生長的？"引起學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生欣賞一段美麗的春天景色的VCD片，然后教師用生動的語言，有趣的故事情節(jié)自然地引入新課。再如，在五線譜識譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高，學(xué)生從" 讓我學(xué)"，到主動地" 我要學(xué)"。

3.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

如在十六分音符的節(jié)奏教學(xué)中，剛一上課，我就先教學(xué)生邊拍手邊學(xué)兒歌，兒歌的絕大多數(shù)節(jié)奏都是四分音符和八分音符的組合，但十六分音符也在其中穿插，學(xué)生一會兒就學(xué)會了，興致特別高。這時(shí)，我讓每組同學(xué)用卡片排出這首兒歌的順序，學(xué)生們拍到第三句都說不會排，著急的問："老師，能不能有一種音符表現(xiàn)這樣的節(jié)奏呢？"此時(shí)出示十六分音符，問題迎刃而解。我接著又說："你們剛才很好的排出了兒歌的節(jié)奏，但是你們知道十六分音符和八分音符以及四分音符之間的關(guān)系嗎？請各小組討論一下。"于是，各小組邊讀邊說，老師到各小組聽取意見了解情況。就這樣，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，較好的掌握了知識。

4.在歌曲教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動性

習(xí)慣性的歌曲教學(xué)總是教師帶著學(xué)生讀譜、唱譜、填詞、歌曲處理。這樣的教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生沒有了主動權(quán)。而學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)簡單歌曲的條件，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生多唱多表現(xiàn)，自己要少而精的講在點(diǎn)子上，并不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們成為課堂的主角。如，在教《西風(fēng)的話》一課時(shí)，我用鼓勵(lì)的話導(dǎo)入：這首歌學(xué)起來很容易，老師相信每一組在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上都能學(xué)會它，如果有困難可以和老師一起商討。"話音剛落，同學(xué)們帶著自信與新奇，有序的學(xué)起來。一起識譜，誰不會認(rèn)，組內(nèi)的小老師就會主動的幫助她，待每個(gè)同學(xué)學(xué)會了，我又說："大家邊聽音樂邊思考，音樂描繪了一副怎樣的圖畫？你從歌曲中得到了一種怎樣的啟迪？"音樂響起，牽動著每一位學(xué)生的思緒，教室內(nèi)和諧而又安靜。他們在感受美的同時(shí)，又在進(jìn)行深入的思考。

5.讓學(xué)生展開想象的翅膀，擁抱主動權(quán)

過去的欣賞教學(xué)模式是教師向?qū)W生介紹作者生平以及創(chuàng)作背景，并簡單的向?qū)W生描繪樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容，然后開始欣賞。學(xué)生對音樂的感受被圈在了教師所定的框框中，沒有想象和理解。學(xué)生對音樂的感受始終處于被動和消極的狀態(tài)。要改變這種狀況，教師要給學(xué)生自由的思維空間，展開想象的翅膀，在音樂的天空中翱翔。如，在《陽關(guān)三疊》這一課教學(xué)中，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下感受作品，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有感而發(fā)，通過離別贈詞、古曲新唱的形式，培養(yǎng)學(xué)生珍重友誼的美好情操。深入了解本作品的各音樂要素的處理方式以及與情感表達(dá)的必然聯(lián)系，使得學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)的同時(shí)了解古代音樂知識技能，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

6.關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都擁有主動權(quán)

教師在組織學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動時(shí)，首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會。學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動參與學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。如：在打擊樂伴奏練習(xí)中，讓能力稍差的學(xué)生拍擊簡單的重音，增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。樂感較好的學(xué)生可以擔(dān)任領(lǐng)奏，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)音樂的主動性也進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，鼓勵(lì)他們主動探索、主動思考，引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性，在學(xué)習(xí)中享受音樂的樂趣，音樂素養(yǎng)也得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡覺民.音樂課程教學(xué)理念與策略〔M〕廣州：華南理工大學(xué)出版社，2003

作者簡介：

黃耀芳，本科，小學(xué)高級教師。研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

譚廣芝，本科，小學(xué)高級教師。研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

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