汪慧

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0363-01

改革開放以來，由于地處偏遠(yuǎn)，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，每年有80%以上農(nóng)民工離開家鄉(xiāng)，到沿海打工掙錢.他們的子女成了留守兒童。而留守兒童這一特殊群體，家庭無人照顧，冬小麥質(zhì)量差。平時(shí)少言寡語，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)偏低，有的甚至因缺乏管教沾染上不良行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響著他們的身心健康發(fā)展。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，多年來，學(xué)校為留守兒童的健康成長(zhǎng)積極探索著，用教師辛勤的汗水和無私的博愛為留守兒童撐起了一片愛的藍(lán)天。

1.建立健全留守兒童關(guān)愛體系

1.1以班級(jí)為單位，對(duì)本班留守兒童情況進(jìn)行全面摸底，建立《留守兒童成長(zhǎng)檔案》，并建立責(zé)任包干制度，做到不放棄、不拋棄，全面覆蓋。

1.2各班班主任在學(xué)生入學(xué)伊始便建立好本班留守兒童個(gè)人檔案，并協(xié)同科任老師對(duì)本班留守兒童實(shí)行責(zé)任包干，包括家訪、談話、節(jié)假日慰問，與監(jiān)護(hù)人及時(shí)溝通等，并進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤記錄。

1.3以學(xué)校"青少年心理咨詢室"、"留守兒童關(guān)愛協(xié)會(huì)"為主體，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)留守兒童工作，逐步建立對(duì)留守兒童教育工作體系。

2.通過學(xué)校"幸福小書屋"建設(shè)項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生家庭閱讀的良好習(xí)慣，親子閱讀，努力加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生的交流與溝通，同時(shí)對(duì)凈化社會(huì)環(huán)境起到了積極的引導(dǎo)作用

針對(duì)留守兒童興趣缺失，包括相當(dāng)部分家長(zhǎng)價(jià)值取向迷茫，社會(huì)風(fēng)氣不太理想等現(xiàn)狀，我校從2013年開始著手"幸福小書屋"建設(shè)項(xiàng)目。引導(dǎo)家長(zhǎng)以屋場(chǎng)為單位建設(shè)書屋，對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的家庭書屋進(jìn)行驗(yàn)收、掛牌，并給予一定的獎(jiǎng)補(bǔ)。初步計(jì)劃建100個(gè)，現(xiàn)在已建了50多個(gè)。通過開展書屋圖書交換和流轉(zhuǎn)，引導(dǎo)親戚和長(zhǎng)輩贊助以及社會(huì)人士結(jié)對(duì)捐助，到舊書市場(chǎng)淘書等活動(dòng)。目前，書籍最少的家庭小書屋也有100冊(cè)，多的有400多冊(cè)。通過該項(xiàng)目其影響已輻射周邊三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)十余個(gè)村。這一活動(dòng)的推進(jìn)已經(jīng)引起了人民網(wǎng)等媒體的跟蹤與關(guān)注。

為了踏實(shí)推進(jìn)"幸福小書屋"建設(shè)，營(yíng)造良好的讀書氛圍，學(xué)校安排了'六個(gè)一'活動(dòng)。學(xué)校每年5月份開展一次讀書競(jìng)賽或演講比賽；每年10月份開展一次學(xué)生'跳蚤市場(chǎng)'活動(dòng)；每年寒假前組織一次親子共讀活動(dòng)；每學(xué)期開展一次'讀書會(huì)講'辯論賽；每年組織一次家庭讀書展示活動(dòng)；每年組織專人到域內(nèi)小學(xué)開展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。

令人欣慰的是通過兩年的努力，隨著"幸福小書屋"的發(fā)展，學(xué)校留守兒童放假了不再到處亂走，不再進(jìn)網(wǎng)吧、電游室了。而是喜歡鉆進(jìn)書屋享受閱讀的快樂，家長(zhǎng)們也不再有事沒事進(jìn)牌館，更多的是泡杯茶陪孩子一起讀書，家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通更多了，關(guān)系更融洽了，農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境也更純凈了。

3.以學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮為平臺(tái)，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)興趣，陶冶情操

特別是暑、寒假，我校每學(xué)期都會(huì)免費(fèi)開展假期少年宮訓(xùn)練營(yíng)，為留守兒童提供更多更好的關(guān)心和幫助。

學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮建立以來就開設(shè)了音樂、舞蹈、書畫、棋藝、籃球、園藝、攝影等20多個(gè)活動(dòng)小組，其對(duì)象覆蓋了全部的留守兒童。每個(gè)星期三作為專門的青少年宮活動(dòng)日，聘請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，暑、寒假免費(fèi)開展少年宮訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛工作，留守兒童放假了也不再孤獨(dú)、不再?zèng)]味。

學(xué)校還與以藝術(shù)類著名的重點(diǎn)高中寧鄉(xiāng)十三中開展聯(lián)誼活動(dòng)，成為了十三中的藝術(shù)培養(yǎng)基地學(xué)校。無論在師資方面還是資金方面都得到了極大的補(bǔ)充和改善，最大限度滿足了學(xué)校以及周邊小學(xué)的留守兒童活動(dòng)的順利開展。

通過兩年多的活動(dòng)開展，學(xué)校的學(xué)生課外活動(dòng)更豐富了，興趣特長(zhǎng)也更了，校園里到處可以看到孩子們的歡聲笑語，學(xué)校學(xué)生參加藝術(shù)類比賽多人次獲得省市縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校今年初三畢業(yè)生的特長(zhǎng)率達(dá)到52.2%，遙遙領(lǐng)先于縣內(nèi)各初中。其中的書畫興趣小組，通過學(xué)校"南軒杯書畫比賽"現(xiàn)已輻射周邊5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)20多所學(xué)校，在社會(huì)上產(chǎn)生了較大的反響；越來越多的親子活動(dòng)使越來越多的家長(zhǎng)參與其中，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)多層溝通平臺(tái)，最大限度拉近了家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生之間的距離，努力實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的無縫鏈接

部分留守兒童長(zhǎng)時(shí)間與家長(zhǎng)分離，家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系越來越冷漠，監(jiān)管的嚴(yán)重缺失造成留守兒童問題越來越嚴(yán)重。針對(duì)這一問題，通過學(xué)校的"家校通"平臺(tái)、教育熱線、微信平臺(tái)，通過這些平臺(tái)，能夠及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流。包括，每一次月考總結(jié)、每一次班隊(duì)活動(dòng)材料、每一次校運(yùn)會(huì)、每一次學(xué)生活動(dòng)展示、每位留守兒童的階段性情況總結(jié)，更有家長(zhǎng)給子女的通話、信件、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望與囑咐等等，通過這些平臺(tái)，留守兒童感覺他們的父母其實(shí)就在身邊，家長(zhǎng)們也感覺到他們的孩子在學(xué)校很放心，有了學(xué)生、家長(zhǎng)們的肯定和支持，學(xué)校的教育教學(xué)工作也將開展的更加順利。

以家長(zhǎng)學(xué)校、關(guān)心下一代協(xié)會(huì)為基地，加強(qiáng)了對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和留守兒童的扶助。以"家長(zhǎng)、學(xué)校"為主體成立家長(zhǎng)委員會(huì)并與關(guān)心下一代協(xié)會(huì)共筑留守兒童關(guān)愛體系。學(xué)校建立了家長(zhǎng)定期培訓(xùn)的機(jī)制，經(jīng)常聘請(qǐng)家庭教育專家進(jìn)行授課，取得了很好的效果。為了關(guān)愛學(xué)校留守兒童，切實(shí)幫助困難留守兒童克服經(jīng)濟(jì)困難，我校成立了"關(guān)愛留守兒童基金會(huì)"，由家長(zhǎng)委員會(huì)與關(guān)心下一代協(xié)會(huì)共同管理，接受廣大學(xué)生家長(zhǎng)的自愿捐款，用于資助學(xué)校的貧困留守兒童、重大疾病留守兒童或因遭遇突發(fā)事件而急需幫助的留守兒童，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難，幫助貧困家庭的留守兒童順利完成學(xué)業(yè)。

5.創(chuàng)新推出"作業(yè)包"計(jì)劃，解決了學(xué)生特別是留守學(xué)生作業(yè)抄襲或者不做作業(yè)的問題，扎實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

以往許多學(xué)生特別是家里沒人管的留守學(xué)生回家后不做家庭作業(yè)，每天一清早到校后就借成績(jī)好的同學(xué)作業(yè)抄襲，雖然學(xué)校想了很多辦法，但依舊不能從根本上杜絕，家長(zhǎng)、老師都為此苦惱。結(jié)合GTD任務(wù)管理模式，創(chuàng)新地推行"作業(yè)包"計(jì)劃，每天放學(xué)后，由學(xué)生干部收集各科作業(yè)，制成"作業(yè)清單"書寫在黑板上，全班同學(xué)抄寫在專用的本子上。學(xué)生回家后，對(duì)照作業(yè)清單一一將作業(yè)完成，然后將已完成的作業(yè)放入專用的袋子中，也就是"作業(yè)包"，第二天到校后，第一件事就是將作業(yè)包放入教室外指定的作業(yè)收集箱中，任何人不得打開作業(yè)包和帶進(jìn)教室。因?yàn)樽鳂I(yè)包在專人檢查作業(yè)之前是密封在教室之外的，從根本上杜絕了學(xué)生抄作業(yè)的時(shí)間和空間。

此舉推行一段時(shí)間后，學(xué)校又根據(jù)部分學(xué)生作業(yè)完成困難的實(shí)際情況進(jìn)行了改進(jìn)。為了幫助不會(huì)做作業(yè)的學(xué)生，學(xué)校推行小組培訓(xùn)的模式，檢查作業(yè)之后，老師和組長(zhǎng)對(duì)本組成員錯(cuò)誤較多的題目開展小組討論及指導(dǎo)，最終達(dá)到了共同提高的目的。

6.愛心呵護(hù)，加倍體諒，關(guān)注留守兒童的心理需求

留守兒童是一類特殊的群體，他們得到父母的關(guān)愛實(shí)在是太少，所以很容易導(dǎo)致心理不平衡，因此他們比其他同學(xué)更需要老師的厚愛和體諒。學(xué)校以班級(jí)和學(xué)校"心理咨詢室"為陣地，用心構(gòu)建留守兒童心靈成長(zhǎng)的保護(hù)網(wǎng)。

總之，留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，致力于讓留守兒童走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲，讓留守兒童和其他孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同等的關(guān)愛，展望同樣亦或是更為璀璨的未來！