鄧倩

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0367-01

當我們走進充滿挑戰(zhàn)、競爭與機遇的21世紀的時候，我們每個人都會思考如何培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的人才呢？新課改中提出的"綜合實踐活動"這一新課程，它立足于每個學生的健全發(fā)展，立足于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，立足于學生興趣愛好及其自主性的發(fā)揮，順應了時代的需要，為我們的教學指明了方向。那么，應如何開展好綜合實踐活動課呢？

1.搞好綜合實踐活動要抓好"實" "廣" "活"

1.1抓好一個"實"字。首先，活動內容要"真實"，那就要讓學生參與到實踐中去。著名教育家陶行知先生說過："我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西"。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探索，敢于質疑，敢于突破陳舊，樂于另辟蹊徑，善于發(fā)表新見。結合活動內容，放開手腳讓學生走出課堂，走向社會（社區(qū)），走向大自然，自己去調查、考察、訪談、收集整理資料，研究或寫研究報告。真正在綜合實踐活動中全面提高人文素養(yǎng)。

其次，活動過程要"扎實"。綜合實踐活動強調"整合"，注重"實踐"，突出"開放"，關注"過程"，提倡"民主"。它一般包括：主題協商——實踐探究——經驗分享——成果發(fā)表等幾個階段。如：我在教學《蝸?！芬徽n后，學生興趣盎然，對蝸牛的種類、習性等有著強烈的探究欲望。于是我和學生一起討論，取、舍、歸、并，達成協議，確立研究主題。主題確定后，引導學生積極參加各種實踐性探究活動。我們溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，組織學生上校園網，請專家作講座，觀看科教片，上圖書館閱讀等多種形式，開展綜合性學習活動。在探究中，讓學生走出教室，走向社會和自然，搜集新問題、新資料；和家長一起去動物園，買科普書籍，在生活中去探究。同時教師及時了解學生的探究進度，給予鼓勵、啟發(fā)，推進探究學習的不斷深入。伴隨活動過程的展開，成敗與得失，經驗與教訓，愉悅與痛苦相伴而生。通過經驗分享，師生交流活動的體驗與感悟，反思活動過程，促使學生認識與情感的升華。最后，學生以小報、卡片、實物玩具、蝸牛自白、小論文等各種形式展示自己研究后的成果，說、講、演、知識競答，課堂上其樂融融。這一扎扎實實的實踐活動過程，會讓學生終身受益。

1.2體現一個"廣"字。綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。因此，開展綜合實踐活動要體現一個"廣"字。

（1）可以從學科延伸中設計綜合實踐活動。如：科學能力是探究能力的整體發(fā)展，圍繞每個學段的學習內容可以設計不同的綜合活動。我在講《蝸?！芬徽n時，學生不僅喜歡，而且在真正意義上幫助學生構建自主、合作、探究的學習方式，這種學習過程的收獲，已遠遠超越了學習本身。

（2）可以從學科綜合中設計綜合實踐活動。其綜合性就是強調跨學科、跨領域，強調學科間的滲透，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。如：我們可以在四月份開展"人與自然"的綜合實踐活動，首先是有科學老師的重視，接著在語文老師的配合下，發(fā)起了垃圾、環(huán)境、水污染、油炸攤等多種調查活動。在這個活動中，學生們利用小組合作的方式，在課余時間清點了我們周圍做油炸食品的攤位，水污染的程度，市中心每一條街道所放置的垃圾箱個數，并在數學老師的幫助下制作了統計圖表。學生通過查閱資料，最后，又在語文老師的指導下，完成了一份調查報告，還呼吁大家：珍惜生命，保護環(huán)境。

（3）還可以從社會生活、自然現象角度設計綜合實踐活動。"新課程標準"始終重視讓學生關注社會生活，關注大自然。我們應鼓勵并引導學生加入到這一活動中來。如：開展學校?？?我們的課余生活"，引導學生開展"小學生課余社會調查"的實踐活動。在老師的指導下制定活動計劃，并進行了分工：采訪、記錄、照相、聯系等都有專人負責。學生們采訪了一到六年級的學生，有的還采訪了家長、教師，或其他學校的同齡人。最后，開展相關的大討論活動。

1.3落實一個"活"字。綜合實踐活動是一種"活化"的學習活動，學習的過程是"活"的，學生不僅要看書，還要調查、走訪、表演等，在實踐中去親身體驗知識，學習知識；學習的方法是"活"，根據自身實際和學習內容選擇靈活多樣的方法，比如看科教片、制作卡片、設計小報等，都有學生自由選擇；學習手段也是"活"的，走進動物園考察，借助現代信息技術，走進網絡虛擬世界討論等。在整個學習過程中，學生必然會興味盎然。也可用上廣告詞，學著新聞記者的口吻，也可既做專家又做學生，使課堂其樂融融。所以，開展"綜合實踐活動"要在"活"字上下功夫。

2.優(yōu)化綜合實踐活動要實現幾個轉變

2.1評價標準的轉變。綜合實踐活動堅決反對以考試分數來評價學生，應該采用多維評價的方法，注重形成性評價和終結性評價的結合，定性評價和定量評價結合。首先要尊重學生評價。因為在綜合實踐活動中，學生自主性較大，靈活性較強，而且常常以獨立探究和小組合作的學習方式進行的，對學習者全程了解的是學生自己，尤其是小組合作伙伴，評價起來會更具針對性，更切合實際。

其次要加強過程評價。重要的是評價學生在學習活動過程中的參與程度、合作態(tài)度、探究精神、創(chuàng)新意識，是否能在活動中自動發(fā)現問題，探索問題，積極為解決問題去搜集信息和整理資料等。我們對每個學生進行月評價和期末綜合評價相結合。

再次，要重視個性化評價。不可沿用傳統的"一把尺子""統一標準"的評價模式，而是要針對每個學生在綜合實踐活動中不同的表現，不同特點采取不同的評價方式、評價角度和評價標準。

2.2家長觀念的轉變。"望子成龍，望女成鳳 "是每個家長的心愿，那么在當今社會什么樣的人才能成為"龍"或"鳳"呢？我想家長不能只看孩子的分數，99與100有多大的區(qū)別？更不能以孩子的分數來判斷教師的教學水平，或學校的教育質量。家長要徹底轉變觀念，淡化分數，關注孩子的興趣愛好、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識以及收集和處理信息的能力的培養(yǎng)，注重孩子全面素質的提高。尤其是課余時間孩子能否自動去觀察或探究身邊的事。

2.3教師角色的轉變。綜合實踐活動課程的開發(fā)，要求教師從課堂中、從課本中、從講解與分析中解放出來，要求素質的更新與重塑，角色與職能的重新定位。首先，教師要是課程的開發(fā)者，要善于以"社會（社區(qū)）為課堂"，以"校園為課堂"，以"家庭為課堂"，甚至以"大自然為課堂"來策劃、設計、組織教學。

其次，教師要是課程的服務者，在綜合實踐活動中，教師不再是知識的自動給予者，而是作為知識資源供學生提取和檢索；將越來越成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現矛盾論點，而不是拿出現成真理的人。在起始階段，教師要指導學生對活動進行設計、做出選擇，提供支持，充當討論伙伴，提供咨詢服務。在過程中，教師重在心理疏導、方法指導、價值引導上，鼓勵學生積極參加活動，敢于嘗試，不怕失敗，努力在實踐中增長知識，培養(yǎng)能力。在活動后期，教師要指導學生全面、合理、公正地評價，反饋、調整，以便下階段更好地開展活動。

總之，綜合實踐活動作為一門全新的課程，需要我們大家共同努力、積極實踐、勇于探索，使其真正成為基礎教育中的亮點！