嵇毅

摘要：因多種因素的影響，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力與日俱增。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。本文通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)新研究，聚集校、企、學(xué)生等多方資源為培育良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)提供了解決的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；三贏；大學(xué)生

1.研究的背景和意義

1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求

隨著各大高校近年來(lái)不斷的擴(kuò)招，畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛，許多高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡廣為流傳，讓人們認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以解決大學(xué)生就業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)率，加速經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)，并得到社會(huì)認(rèn)可，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為一條可持續(xù)發(fā)展之路。

1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

現(xiàn)存的問(wèn)題是分為兩大類：一是內(nèi)因，包括創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、商業(yè)素質(zhì)缺乏、綜合素質(zhì)和行業(yè)認(rèn)知有待提高；二是外因的影響，包括團(tuán)隊(duì)的選擇、政策的了解、項(xiàng)目的選擇、資金的獲取、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)等。因此高校大學(xué)生教育作為一種社會(huì)責(zé)任和使命，有義務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“三贏”模式研究的意義

通過(guò)對(duì)武漢地區(qū)30多所高校學(xué)生和高校創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)相關(guān)人員的1000余份問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：一、大部分大學(xué)生支持并有創(chuàng)業(yè)想法；二、不同高校、性別、專業(yè)的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的概念及了解程度存在差異； 三、大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要的幫助也存在較大差異。因此如何在大學(xué)期間從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)結(jié)合當(dāng)下校企合作新模式構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“三贏”模式就顯得尤為迫切。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般模式

2.1知識(shí)型創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生憑借自己的知識(shí)，把知識(shí)作為資本，從而獲得一定經(jīng)濟(jì)收入的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。當(dāng)前，有許多大學(xué)生畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)的道路，他們有的做廣告設(shè)計(jì)、有的開(kāi)網(wǎng)絡(luò)商店、有的開(kāi)家政公司。

2.2創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意在一些新興領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，主要集中于網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)、裝飾、教育培訓(xùn)、家政服務(wù)等一些新興領(lǐng)域。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須有新穎的點(diǎn)子和活躍的思維，能夠有標(biāo)新立異的設(shè)想，敢于接受新事物。這種模式成本比較低，是典型的開(kāi)創(chuàng)性、價(jià)值創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)。

2.3 興趣型創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生將自己的興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)化為商業(yè)行為，從而獲得經(jīng)濟(jì)收入的一種創(chuàng)業(yè)模式。一些人的興趣愛(ài)好恰有市場(chǎng)的需求，那么追求這些興趣愛(ài)好的行為可能會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的效益。不僅是大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)，而且少數(shù)在校學(xué)生就邊讀書(shū)邊創(chuàng)業(yè)。將興趣融入創(chuàng)業(yè)路途中，可以激發(fā)大學(xué)生的潛能和激情。

2.4 服務(wù)型創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，把大學(xué)生的日常用品作為主要的經(jīng)營(yíng)商品，從中獲取經(jīng)濟(jì)收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，其主要特點(diǎn)是把日常用品作為主要的服務(wù)內(nèi)容。

2.5 季節(jié)型創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生利用某個(gè)特殊的季節(jié)，根據(jù)消費(fèi)者的需求進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)，并對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)有一定的了解。在大學(xué)生這個(gè)創(chuàng)業(yè)群體中，這種創(chuàng)業(yè)模式更多地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者利用新生入學(xué)之際、情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等一些特殊的日子進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“三贏”模式的創(chuàng)新研究

高校是人才培養(yǎng)的主要渠道，知識(shí)和技能的運(yùn)用是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本要求。高校發(fā)展的宗旨是傳播知識(shí)和教書(shū)育人。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)以贏利為目的，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏從認(rèn)知——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化的綜合教學(xué)與實(shí)踐體系。

3.1人才培養(yǎng)要求的改變

實(shí)現(xiàn)三個(gè)層面不同層次的培養(yǎng)：一、面向全體開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)公共課和基礎(chǔ)課，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本流程和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；二、遵循創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律和企業(yè)生成規(guī)律，開(kāi)設(shè)不同類型的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力；三、依托創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培育一批具有母校歸屬感的企業(yè)。

3.2創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新來(lái)自于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)者要求的分析建立三個(gè)課程群：一、創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程群；二、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程群；三、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程群。

3.3創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐師資隊(duì)伍的創(chuàng)新

根據(jù)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不同要求，形成由行業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師所構(gòu)成的完善體系，滿足創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐研究。

3.4校企學(xué)生“三贏”模式的構(gòu)建

“三贏”的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)：一、創(chuàng)客空間：由教師工作室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)成。完成校內(nèi)的知識(shí)、技能訓(xùn)練；二是眾創(chuàng)空間，借助企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化與加速。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)也很好的連接起學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)這三者。企業(yè)作為強(qiáng)大的外部支持方，不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的運(yùn)作資金，并且為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并協(xié)助孵化，同時(shí)，企業(yè)也為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)等服務(wù)，使大學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)的理念，在校園內(nèi)營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生想去創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)。通過(guò)平臺(tái)將“實(shí)訓(xùn)基地”與創(chuàng)業(yè)孵化很好地進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生從中得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也可以得到學(xué)校人才的不斷支撐，有利于企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

通過(guò)與外部資源的整合，學(xué)校與企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才提供保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]Donald F.Kuratko.創(chuàng)業(yè)理論、流程與實(shí)踐.清華大學(xué)出版社，2006.

[2]麥克思研究院.2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015.