金玉京

【摘要】學(xué)校心理健康教育受到高度重視。要落到實(shí)處，應(yīng)從教師自身做起，從細(xì)微處著手。

【關(guān)鍵詞】教師自身;細(xì)微處

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，中小學(xué)心理健康教育在德育工作中的地位日益凸顯，學(xué)校心理健康工作越來越受到各級(jí)部門的高度重視，但有些學(xué)校、有些教師卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開展一兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。殊不知，真正的心理健康教育和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，絕不是每周上一兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師應(yīng)該從自身做起，從生活的細(xì)微處著手，在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)把握心理健康教育的契機(jī)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。請(qǐng)看下面幾個(gè)實(shí)錄鏡頭：

鏡頭一

地點(diǎn)：某學(xué)校高一，一個(gè)班的教室

時(shí)間：期中考試后的晚自習(xí)休息時(shí)間

政教處主任到班級(jí)，發(fā)給學(xué)生一張問卷，是學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師的問卷，主任說：“希望同學(xué)們本著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)老師負(fù)責(zé)的態(tài)度，給每一位課任做出公正、客觀的評(píng)價(jià)?！蓖瑢W(xué)們?cè)谡J(rèn)真地看問卷內(nèi)容。過了一會(huì)班主任（這位班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里是一位嚴(yán)格的、治班有方的班主任）走進(jìn)教室大聲說：“你們只許選A或B，不許選C、D，你傻呀？”學(xué)生張三聽了以后非常反感，于是他也不看具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，隨便填了選項(xiàng)，班主任挨個(gè)收著學(xué)生的問卷，看了張三的問卷，不耐煩地說：“你怎么，選這么多B呀？”張三說：“不是只能在A、B里選嗎，我是隨便選的?！薄安恍?，重寫?！卑嘀魅紊鷼獾卣f。張三拿著問卷，看也不看，給所有課任都選了A，班主任收到張三的問卷，狠狠地瞪了他一眼。

鏡頭二

某初中二年級(jí)教室里，一名男生拿一張紙，追著每一名學(xué)生，讓他們給他簽名，很是辛苦。我們?cè)陔娨暬颥F(xiàn)實(shí)中，時(shí)?？吹椒劢z要偶像簽名的畫面，那么這位學(xué)生簽名是為了什么呢？原來，前幾天做間操時(shí)，這位學(xué)生與旁邊的學(xué)生打鬧，扣掉了班級(jí)的分?jǐn)?shù)，于是班主任罰這位學(xué)生：值日五天，還需得到全班每一名同學(xué)5天的簽名（全班共有48名學(xué)生）。

在學(xué)校類似鏡頭一和鏡頭二中的教師屢見不鮮，他們情緒不健康，是非不分，不尊重學(xué)生，不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈，教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、直接影響學(xué)生健全人格的形成、直接影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成。羅曼﹒羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。要做好學(xué)生的心理健康教育，自身必須是一個(gè)心理健康、人格健全的人。學(xué)校的管理者要重視教師的心理健康，營(yíng)造民主、平等、尊重、和諧的學(xué)校群體心理氣氛，通過各種途徑使教師學(xué)會(huì)心理調(diào)適，使教師不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。

鏡頭三

初一某個(gè)班同學(xué)，每天中午都要清掃學(xué)校操場(chǎng)的樹葉，只有小麗每次都是勞動(dòng)快結(jié)束時(shí)才到校。班主任說：“你怎么天天來這么晚，作為班干部連一點(diǎn)紀(jì)律觀念都沒有，在家磨蹭什么？”“在家看一會(huì)兒課外書，我媽媽不讓我早上學(xué)。”老師有點(diǎn)生氣地說：“你媽媽真自私，你是聽媽媽的，還是聽老師的？快去干活！”聽了老師的一番訓(xùn)斥，小麗一個(gè)人悄悄地走到操場(chǎng)上，卻找不到自己合適的位置，東張西望、不知所措……

鏡頭四

校內(nèi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)踩氣球的最后一場(chǎng)比賽就要開始了。各班都選出3名選手參加了比賽。兩個(gè)隊(duì)入場(chǎng)后，一向霸氣十足、愛講哥們義氣的A同學(xué)開始宣布特殊的比賽規(guī)則：“我們兩個(gè)組以同學(xué)友誼為重，不要向其他組那樣相互‘殘殺，要握手言和，誰(shuí)也不許違背諾言。”比賽一開始，A和B兩名同學(xué)相互挽著胳膊，站在場(chǎng)外一動(dòng)不動(dòng)。C同學(xué)密切關(guān)注A的動(dòng)向，其他三名同學(xué)感到手足無措。裁判員看此情形，宣布場(chǎng)外三名學(xué)生自動(dòng)棄權(quán)，取消比賽資格。場(chǎng)上的三名選手看形勢(shì)不妙，跑來跑去，好像是在故意拖延時(shí)間……比賽結(jié)束的哨聲響了，參加“表演”的三名隊(duì)員感到不滿和委屈，便自己踩壞腳上的氣球……比賽結(jié)束了，很多觀眾看不明白怎么回事，就連參加比賽的選手也不知道是贏還是輸。面對(duì)如此荒唐的比賽，對(duì)學(xué)生如此怪異的行為和異常的表現(xiàn)，裁判員老師只字不提，班主任也不了了之。

教師的工作是有其特殊性的，它服務(wù)的對(duì)象是活生生的人，而且學(xué)生各方面還比較稚嫩，需要教師用敏銳的眼睛去關(guān)注每個(gè)孩子的點(diǎn)滴變化，捕捉教育的契機(jī)，并做到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體的教育教學(xué)工作中去，滲透在靈活多樣的活動(dòng)中，才能把心理健康教育真正落到實(shí)處。

（編輯：龍賢東）