冷傳家

摘 要：從把握生活主線、了解兒童生活，美化生活環(huán)境、營造活動氛圍，利用科技手段、還原生活原貌，收集生活素材、豐富活動資源，豐富活動手段、激發(fā)學(xué)生情感五方面研究提高思想品德課實(shí)效的具體措施。

關(guān)鍵詞：思想品德；教育；回歸；兒童生活

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0015-01

思想品德課教學(xué)受各種因素的影響，教學(xué)過程只是進(jìn)行簡單的口頭說教，實(shí)效性較差。教師必須改變教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生成長成才。

一、把握生活主線，了解兒童生活

主線就是以兒童的社會生活為主線。兒童品德的形成源于兒童對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才能引發(fā)兒童內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好的品德必須在兒童的生活中形成，并不是在兒童的生活之外。既然兒童的現(xiàn)實(shí)生活對他們的品德形成有特殊的作用，那么教育的內(nèi)容和形式就必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，學(xué)會用他們自己的眼睛來觀察社會，用他們自己的心靈去感受社會。而其中最有效的方法就是讓兒童回歸生活，讓他們在親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過程中學(xué)會生活、學(xué)會做人。

二、美化生活環(huán)境，營造活動氛圍

校園是學(xué)生主要的生活場所，自然也是學(xué)生品德教育的主要陣地。因此，校園的環(huán)境、校園的氛圍會直接影響到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和品德的培養(yǎng)也有著潛移默化的影響。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各級政府都在不斷增加資金投入，改善各地的辦學(xué)條件，改善學(xué)校環(huán)境。同時，各學(xué)校也十分重視適合兒童特點(diǎn)的校園文化建設(shè)。這一切，都有利于不斷提高兒童的品德教育。另外，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和品德教育的主要場所，教室的環(huán)境直接影響著教育效果。因此，班主任一定要重視班級文化，努力讓教室的布置童趣化，能抓住兒童的興趣愛好。師生合作，動手制作一些漫畫、圖片和畫報，附上一些兒童喜聞樂見的內(nèi)容，定期出板報，會讓他們有親切感、新鮮感，在無形之中形成良好的道德品質(zhì)。

三、利用科技手段，還原生活原貌

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，多數(shù)學(xué)校都有了微機(jī)室，甚至有的學(xué)校還安裝了電子白板，辦學(xué)條件得到了極大的改善。在教學(xué)中，教師把自己所掌握的信息技術(shù)充分利用到課堂教學(xué)活動中，取得了良好的效果。例如，小學(xué)三年級上冊“全家?！边@一課的導(dǎo)入部分中，教師是這樣設(shè)計的：把課前準(zhǔn)備的幾張全家福照片制作成幻燈片播放給學(xué)生觀看。對于“幸福樹”的設(shè)計是：首先，把課本中的詩歌制作成幻燈片進(jìn)行播放，然后，在黑板上畫出“幸福樹”的主體，把爺爺奶奶、爸爸媽媽和“我”的卡通圖片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生親自動手來完成“幸福樹”。這樣，學(xué)生的積極性非常高，比較容易理解家的含義，效果非常好?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們只知道接受長輩給予的關(guān)愛，而并不知道怎樣去回報長輩。因此，在“全家?！钡摹绑w會和感受長輩為我們的成長做了什么”這一活動中，教師把實(shí)際生活中的幾幅生活照片制成幻燈片，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生重新回歸生活，再次感受和體會長輩的關(guān)愛。

四、收集生活素材，豐富活動資源

“道德是生活中的道德，道德離不開生活?！币虼?，教師要遵循兒童的生活邏輯，讓兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課堂教學(xué)提供生動的材料，成為課堂活動的主題，建立教材、活動與生活之間的聯(lián)系。生活中的人、事、物都可以成為課堂教學(xué)的素材，有些素材可以直接移到課堂中，有些素材不可能直接搬到課堂中，但教師可以把它們制成幻燈片、照片和視頻。這樣，就能拉近課堂和生活的距離，豐富課堂活動的資源，學(xué)生也喜歡參與。

五、豐富活動手段，激發(fā)學(xué)生情感

游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，兒童可以在輕松、快樂的游戲氛圍中學(xué)到知識。情境模擬與角色扮演可讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和知識等。當(dāng)然，演技并不重要，活動的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)和感知。這樣，有助于提高兒童理解他人的思想、情感、觀點(diǎn)的能力。實(shí)踐證明，經(jīng)常與同伴進(jìn)行角色扮演的學(xué)生，更容易與同伴相處，更受同伴的歡迎，社會技能更強(qiáng)。因此，角色扮演常常能產(chǎn)生神奇的力量，形成良好的個性，促進(jìn)健康人格的發(fā)展。而操作性與實(shí)踐性活動包括兒童自己動手動腦的小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)、種植等活動，有些可在課堂進(jìn)行，有些可作為課后的實(shí)踐或?qū)ｎ}活動進(jìn)行，不作統(tǒng)一規(guī)定。這樣做的目的，是讓兒童在實(shí)踐活動中去體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟。

六、結(jié)束語

總之，在品德教育教學(xué)工作中，教師只有不斷學(xué)習(xí)各種技能尤其是信息技術(shù)，用各種手段去模擬兒童的生活情境，才能真正地提高品德教育的質(zhì)量，讓品德教育深入兒童的內(nèi)心世界，提高兒童的思想品德素質(zhì)。

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