楊小利

摘 要：幼兒期是人心理發(fā)展的一個重要時期，而家庭是幼兒接觸的第一個場所，所以家庭的教養(yǎng)方式對幼兒心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我國普遍的家庭教養(yǎng)方式有：專制型、溺愛型、忽視型、權(quán)威型。此論文將對這四種家庭教養(yǎng)方式進行解析，以便幼兒家長更好的了解幼兒的心理，使幼兒的心理向健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭;教養(yǎng)方式;幼兒心理健康

一、什么是家庭

家庭：官方定義是指婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，親屬之間所構(gòu)成的社會生活單位。在社會生活中，家庭是一種幸福生活的存在，它是由互不認識的男女相知相熟相愛后的"結(jié)晶"。那么在學(xué)前教育中，家庭是幼兒最初的環(huán)境，也是接觸的最多的，更是幼兒社會化的基本單位?？梢娂彝ナ怯變旱某砷L過程中不可或缺的。

二、家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式是指：在家庭生活中發(fā)生的，以親子關(guān)系為中心，以培養(yǎng)社會需要的人為目的的教育活動。家庭教養(yǎng)的效果，不僅取決于教育者，即父母的教育動機和教育內(nèi)容，更重要的是取決于父母的教養(yǎng)方式，良好的教養(yǎng)方式有利于兒童的社會化。

三、不同的家庭教養(yǎng)方式對幼兒心理的不同影響

（一）指責(zé)埋怨型溝通。這些語句體現(xiàn)出一個共同特征——指責(zé)和埋怨。 指責(zé)埋怨型溝通往往使家庭中形成“家庭相互指責(zé)黑三角”，在這樣一個“黑三角”中，每個人都有可能有一個較為固定的指責(zé)對象，家庭問題往往在相互指責(zé)和埋怨中不了了之、不歡而散，問題最終并未真正解決，成為一個未了結(jié)事件遺留下來。雨天背稻草，越背越重。家庭未了結(jié)事件越多，家庭生活越是沉悶或緊張，危機四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責(zé)者要不逆來順受，要不一味逆反、攻擊性強，對子女人格的成長極為不利。

（二）遷就討好型溝通。遷就討好型溝通的家庭，表面一團和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛，而且會養(yǎng)成一個人依賴而又固執(zhí)、軟弱而又任性等不良人格特點。另外，這種溝通同樣也不是真正解決問題的溝通，是通過回避問題來“解決”問題，也是一種缺乏建設(shè)性功能的溝通。

孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。很可能又不自覺地組建起一個遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛情的家庭情感氛圍中生活。

（三）打岔啰唆型溝通。打岔啰唆型溝通主要表現(xiàn)在母親以及一些過于瑣碎的父親身上，一般情況下，這樣的父母不太關(guān)心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺是嘮叨、煩人。這種溝而不通的表現(xiàn)是表面上雙方都在說話，而且可能持續(xù)較長時間，但信息根本沒有交流;另一種情況就是，一方（往往是家長）在喋喋不休，另一方（往往是孩子）則陷入煩躁，焦慮，家長說了什么根本沒有聽進去。這種毫無效能的溝通，不但解決不了問題，而且會造成孩子出現(xiàn)逆反和抵觸情。，值得注意的是，這時孩子抵觸的是家長的嘮叨，而不是家長所說的內(nèi)容。這可能是使孩子無視家長非常重要的話。

（四）超理智型溝通。超理智型溝通有兩大特點：一是夫妻對孩子，夫妻之間往往并不是“超理智”：一是父母“教育”意識、“規(guī)范”意識過強、戴著過濾鏡看孩子，孩子的一切成就、優(yōu)點都被過濾掉，剩下的只有缺點和危險，父母在任何時候都不忘了敲打、警示、規(guī)范孩子。

這是一種嚴重缺少孩子感情的溝通，特別容易產(chǎn)生親子感情障礙。對孩子的影響有時會看到不少眼前的“良好”效果，但從長遠來說，對孩子人格的成長是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進入青春期后爆發(fā)出來。

四、良好的家庭教養(yǎng)方式的重要性

"不以規(guī)矩，不成方圓"，如果社會沒有條條框框的法律去約束那么社會將會大亂。這就和教養(yǎng)孩子一樣，孩子是一個家庭的核心，他們從零開始成長，在這個成長過程中必不可少的就是家長的陪伴和教育。家庭是孩子第一個接觸的地方，家長們應(yīng)當(dāng)以身作則，給孩子帶去良好理性的教育。

當(dāng)今社會有很多家長不惜重金將孩子送往貴族學(xué)校學(xué)習(xí)，可最后不僅花了錢，孩子也沒學(xué)好，這也是他們忽視了家庭教養(yǎng)的重要性。每年的九月新生入學(xué)時，在許多幼兒園我們都可以看到有很多幼兒大哭大鬧，不論家長老師如何哄就是不入園。好不容易孩子入園了，家長看到孩子哭的"梨花帶雨"，也在園外傷心痛哭。在這個時候總有那么幾個不哭不鬧的孩子"看熱鬧"，他們可以高興的揮著手和家長再見;微笑著和老師同伴一起玩耍;上課時積極認真的和老師合作。仔細觀察你就會發(fā)現(xiàn)，他們的家長是面帶笑容的和孩子嬉戲，然后送入幼兒園，傍晚來接時多是準時，即使偶有遲到也會向孩子說明緣由并道歉。這就是家庭教養(yǎng)方式給幼兒心理帶來的影響。也可以看出幼兒的心理健康對他們?nèi)雸@、交往、學(xué)習(xí)生活是何其重要。良好的家庭教養(yǎng)方式時時刻刻的影響著孩子們的心理健康，我們必須進行正確的指導(dǎo)，不可掉以輕心！

參考文獻：

[1]趙夢婷.淺談家庭教養(yǎng)對幼兒性格的影響[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（9）.

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