李秀媚

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職教育的人才培養(yǎng)不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)模式要做出改進(jìn)。各大高職院校已經(jīng)對(duì)各個(gè)學(xué)科提出了新的要求，其中也要求高職語文學(xué)科教學(xué)做出轉(zhuǎn)變。

高職語文要想全面改革，首先就要提升全社會(huì)對(duì)高職語文的認(rèn)識(shí)程度，提升對(duì)其關(guān)注度以及對(duì)學(xué)生未來發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。其次，要在教學(xué)過程中采用開放式的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在教學(xué)過程中要注重提升學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其終身發(fā)展。

文學(xué)鑒賞課程能一定程度上提升學(xué)生的鑒賞能力，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到作品中的人物的情感變化及故事情節(jié)的發(fā)展，深入分析了解作者的思想感情，幫助學(xué)生在以后的寫作中提升理解能力和辨析能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、在高職語文教學(xué)中運(yùn)用文學(xué)鑒賞模式的必要性

1.語文基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的需求

語文教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知能力以及語言表達(dá)能力，并能使學(xué)生學(xué)以致用，提升鑒賞能力。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。可以讓學(xué)生通過不同階段的鍛煉逐漸提升對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。第一階段，讓學(xué)生能夠通過閱讀了解文章的大致內(nèi)容，讀懂中心思想；第二階段，讓學(xué)生在閱讀中升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到作者的寫作手法；第三階段，聯(lián)系寫作背景，對(duì)文章進(jìn)行更加深入的研究，理解故事的引申意義。

2.改變高職語文教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，盡管素質(zhì)教育的理念逐漸為人們所認(rèn)識(shí)、理解并接納，人們對(duì)高職院校素質(zhì)教育的關(guān)注程度也在不斷加強(qiáng)并取得了一定的成果，但高職院校中始終有一個(gè)普遍存在的問題，那就是學(xué)生缺乏文化底蘊(yùn)。許多高職院校開設(shè)語文課程的目的是加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文基本能力并使學(xué)生接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。但是，由于社會(huì)環(huán)境、政策環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和家庭環(huán)境等多方面的影響，很多高職院校在思想重視程度、師資力量分配及課程設(shè)置等方面均用力不夠，語文教學(xué)效果不明顯。于是，高職院校語文教學(xué)呈現(xiàn)出這樣的狀況：學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、理解能力較弱，文史方面的知識(shí)掌握亦不夠扎實(shí)，文學(xué)鑒賞能力比較弱，寫作能力薄弱。高職院校的學(xué)生出現(xiàn)技能強(qiáng)、素質(zhì)差的尷尬局面實(shí)不為奇。

3.加強(qiáng)高職語文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞的意義

隨著我國(guó)對(duì)文化知識(shí)的不斷重視，高職學(xué)校也開始加大在語文教學(xué)方面的投入，要求對(duì)語文現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，逐步提升語文課程的地位；關(guān)注對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐和自己的理解，學(xué)以致用，提高自身的文學(xué)欣賞水平和文學(xué)造詣。語文學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)發(fā)展也有著巨大的推動(dòng)作用，通過語文學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，滿足社會(huì)的人才需求。

在高職語文教材中，有很多符合學(xué)生理解和接受能力的文學(xué)經(jīng)典作品，這些作品不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)功底和文化內(nèi)涵，還可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典，能很好吸收文章中的用詞手法以及描寫規(guī)律，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生透過表面看實(shí)質(zhì)的能力，通過了解內(nèi)涵，感悟作者的情感，體會(huì)作者要傳達(dá)的態(tài)度。在學(xué)習(xí)語文過程中，通過提升文學(xué)鑒賞能力，還能達(dá)到陶冶情操的目的，使學(xué)生在精神上得到升華。

另外，學(xué)生可以通過閱讀提升自己的理解能力，同時(shí)提升其他學(xué)科的文字理解和知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的能力得到全面提升。聽、說、讀、寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科都不可缺少的基礎(chǔ)能力，而語文教材中的每一篇文章都付諸了作者的全部情感。所以，讀者在學(xué)習(xí)過程中也能讀出不同的感情，聽、說、讀、寫能力在文學(xué)鑒賞的過程中、有針對(duì)性的訓(xùn)練中、在情感共鳴的過程中得到了提高和強(qiáng)化，而且文學(xué)作品成為了提升學(xué)生寫作能力的有效媒介。學(xué)生通過自己的理解賦予了作品更加豐富的情感內(nèi)容，學(xué)生通過情感的提煉，可以對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造，結(jié)合自己的實(shí)際情況創(chuàng)作出屬于自己的作品。

二、在高職語文教學(xué)中運(yùn)用文學(xué)鑒賞的具體措施

1.充分利用課堂教學(xué)資源

長(zhǎng)期以來，教材是傳統(tǒng)教育的主要課程資源，在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，甚至是唯一的課程資源。語文是一門內(nèi)涵豐富、信息量較大的學(xué)科，為了在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的語文能力，各高職院校必須重視對(duì)語文課程資源的開發(fā)和利用，努力拓展學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的綜合能力。語文課程資源包括語文教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。教師要選擇積極向上的、具有正確的人生觀和價(jià)值觀導(dǎo)向作用的文章，讓學(xué)生通過文學(xué)鑒賞端正自己的態(tài)度，讓學(xué)生受到正確觀念的影響，從而形成良好的品格。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好布置語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，引發(fā)思考，拓寬視野?？傊?，教師要充分利用各種教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.教師制作的課件要簡(jiǎn)潔、有針對(duì)性

教材和課件是如今教師進(jìn)行授課的必要媒介。由于高職院校對(duì)語文素質(zhì)教育的關(guān)注度越來越高，語文教材的編寫也有了質(zhì)的改變，在編寫體例、篇目選擇等方面都有了非常大的突破；教材在內(nèi)容上有了新的嘗試，除了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容之外，還增加了一些鍛煉學(xué)生審美能力以及人文關(guān)懷性比較強(qiáng)的文學(xué)作品，這些在教材上的大膽嘗試主要目的就是讓學(xué)生可以通過日常課業(yè)的學(xué)習(xí)提升專業(yè)知識(shí)能力，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該充分利用《文學(xué)鑒賞教材》，通過對(duì)教材中材料的挖掘，利用適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及提升審美能力的文章，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段有針對(duì)性地開展教學(xué)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了文學(xué)素養(yǎng)，教師做到了靈活教學(xué)，發(fā)揮了文學(xué)作品最重要的作用。

3.使用比較教學(xué)的方法進(jìn)行作品分析

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用比較欣賞的方式，找到相似的文章或者是同一作者在相同背景下的作品一同進(jìn)行解讀，這樣能夠使學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受到作品傳遞出來的真實(shí)情感，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。尤其是詩詞類的文章，有很多暗喻的內(nèi)容，通過比較分析，可以拓展學(xué)生的知識(shí)容量。例如，同為宋代的愛國(guó)詩詞，雖然時(shí)代背景相同，但作者不同，即使寫的是相同的事件，因?yàn)榻嵌群妥髡咦陨韺懽黠L(fēng)格的不同，詩詞中也體現(xiàn)了不同的境界。岳飛的《滿江紅》的一句，“三十功名塵與土，八千里路云和月”表達(dá)了自己不追名逐利，功名只是一個(gè)頭銜，如果國(guó)家都沒有了，再高的功名又有什么用呢？還有同時(shí)期的辛棄疾在詩詞中也表達(dá)了對(duì)功名的看法：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，也寫出了一種豪邁之情。這兩首詩可以相互比較進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，教師可以向?qū)W生展示作者的寫作背景，還有作者的實(shí)際情況，讓學(xué)生更好地了解詩詞所要表達(dá)的思想感情，并教給學(xué)生一些閱讀方法，讓學(xué)生可以對(duì)相同背景下的詩詞進(jìn)行更好地分析，直接抓住中心思想。

4.加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)

傳統(tǒng)文化教育在高職教育中占有重要地位。高職教育既要為學(xué)生當(dāng)下的就業(yè)服務(wù)，又要為學(xué)生未來的發(fā)展服務(wù)。傳統(tǒng)文化教育在促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生素養(yǎng)方面具有重要作用。

首先，傳統(tǒng)文化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。傳統(tǒng)文化是凝聚了民族內(nèi)聚力，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可低估的作用。正如李里教授所言，儒家文化影響了整個(gè)中華民族幾千的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高職院校有必要從課程教學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考人的尊嚴(yán)與責(zé)任，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反省與完善，進(jìn)而形成健康、健全的人格。

其次，傳統(tǒng)文化教育能幫助學(xué)生了解歷史，培養(yǎng)正確的歷史觀。優(yōu)秀的文學(xué)作品是我們了解歷史和涵養(yǎng)人格的豐厚土壤，通過閱讀典籍，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，能形成正確的歷史觀，提高文學(xué)修養(yǎng)。

最后，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化還可以幫助學(xué)生提高審美能力。教師可以結(jié)合地域文化開展語文教學(xué)，這樣不但將傳統(tǒng)文化中包含的美學(xué)意蘊(yùn)進(jìn)行了充分的挖掘、豐富了教學(xué)資源，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

5.充分理解并利用作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行教學(xué)

在選擇語文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要注意選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能有助于學(xué)生更好地理解，并方便記憶。一個(gè)時(shí)代的文章和詩詞是對(duì)那個(gè)時(shí)代的鮮明反映，學(xué)生在進(jìn)行作品欣賞的同時(shí)，要關(guān)注整個(gè)的社會(huì)背景，將作品放到時(shí)代背景中去品讀，將作品與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，這樣才能將文學(xué)作品的鑒賞提升到一定的高度。每個(gè)文學(xué)作品都不是獨(dú)立存在的，都是與社會(huì)現(xiàn)象和作者的實(shí)際情況相聯(lián)系的。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景進(jìn)行欣賞閱讀，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，提升鑒賞能力。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活越來越充實(shí)，精神需求也越來越高。尤其是這一代的年輕人，承載了上一代人以及整個(gè)社會(huì)寄予的期望，所以，更要培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將賞析教學(xué)引入高職語文教育中，可以讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)作品的魅力，從中吸取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解先賢在物質(zhì)匱乏甚至戰(zhàn)亂生活中的體會(huì)以及各樣的情懷，吸收精神養(yǎng)分。賞析文學(xué)作品不僅是為了拓展知識(shí)面、增加個(gè)人文化知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在精神層面上得到收獲。

總之，先賢所留下來的文學(xué)作品是整個(gè)中華民族的寶藏，是歷史沉淀下來的精神財(cái)富。今天，隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等信息化科技不斷發(fā)展，使人們接觸到了更多的文學(xué)種類和閱讀方式。高職校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)的沃土，應(yīng)該讓學(xué)生在語文教學(xué)過程中多學(xué)習(xí)我國(guó)的經(jīng)典文學(xué)作品，吸收經(jīng)典的文化內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)習(xí)先賢們的文化情懷和文化素養(yǎng)。在高職語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)經(jīng)典也是對(duì)我國(guó)歷史文化的一種傳承和保護(hù)。

（作者單位：廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院）