萬一

在職業(yè)教學(xué)中的語文教學(xué)，要如何擺脫舊的傳統(tǒng)模式建立行之有效的語文訓(xùn)練體系呢？只有更新語文的教學(xué)觀念，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能在語文教學(xué)中形成特色。

一、明確職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)

教師要明確職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)明確了，才能有的放矢，才能因材施教。那么，針對(duì)當(dāng)今的時(shí)代特點(diǎn)，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人才，什么樣的人才模式才最能體現(xiàn)職教特點(diǎn)呢？有三種模式可借鑒。

1.三角形人才模式

這種模式的特點(diǎn)是有穩(wěn)定的三角形態(tài)，以牢固寬大的底部為基礎(chǔ)。此基礎(chǔ)是由各種經(jīng)驗(yàn)、能力及人際關(guān)系組成。這種模式有高度，這個(gè)高度是由在前列的專業(yè)知識(shí)組成，頂部呈尖形，能攻堅(jiān)。此種人才模式稱為管理型人才，如圖1所示。

2.菱形人才模式

這種模式的特點(diǎn)就是缺少固定的底部為基礎(chǔ)，但專業(yè)有高度，有尖部，善攻堅(jiān)，在專業(yè)領(lǐng)域有獨(dú)特的眼光，但底部狹窄，離開專業(yè)就難有作為。此種人才模式，筆者稱之為單一型人才，如圖2所示。

3.長方形人才模式

這種模式的特點(diǎn)是有穩(wěn)定的寬廣的底部。這個(gè)底部是由廣泛的知識(shí)、能力及人際關(guān)系和專業(yè)技能組成，但專業(yè)缺少高度屬于適應(yīng)性強(qiáng)，興趣廣泛的多面手。也稱之為綜合型人才，如圖3所示。

以上三種模式，哪一種是職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的最佳選擇呢？當(dāng)然是第三種。第一、二兩種，實(shí)事求是地說，是職業(yè)院校近期難以實(shí)現(xiàn)的，也是與職業(yè)院校培養(yǎng)基礎(chǔ)的技術(shù)工人的目標(biāo)不匹配。唯有第三種，才是職業(yè)院?，F(xiàn)階段培養(yǎng)人才的根本模式。

二、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)關(guān)鍵，突出素質(zhì)教育

在明確了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的模式特點(diǎn)后，落實(shí)在語文教學(xué)中，就應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，擺脫單一的以“文選系統(tǒng)”“三段循環(huán)”“講讀中心”的傳統(tǒng)模式，抓好兩個(gè)注重，突出素質(zhì)教育，即注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)具備一個(gè)良好的心態(tài)和注重學(xué)生的思維品質(zhì)的提高。

其一，注重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心態(tài)。足球教練米盧先生說過：“態(tài)度決定一切。”正如美國教育家心理學(xué)家卡耐基說的一樣，心態(tài)影響人的一生，影響現(xiàn)在，影響未來。世界上只有兩種人，一種人是積極的心態(tài)，另一種人是消極的心態(tài)。積極的心態(tài)產(chǎn)生自信，而消極的心態(tài)帶來的卻是自卑。前者帶給人以成功，而后者導(dǎo)致失敗。

心理學(xué)研究表明，一種心態(tài)，很容易形成一種心理定式，也叫慣性思維，心理定式的形成也就很容易形成心理趨勢(shì)，而趨勢(shì)就決定了人的未來。

積極心態(tài)的人，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)。不怕失敗和挫折，積極心態(tài)的人在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活時(shí)，充滿自信，勇于進(jìn)取，樂觀向上。就像《西游記》里的孫悟空，他就是一個(gè)積極心態(tài)的人。在西天的取經(jīng)路上，他逢山開路，遇水搭橋，一路上困難重重，但他百折不撓，降妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)。這雖是小說中的人物，但現(xiàn)實(shí)生活中也有很多積極心態(tài)的人。

換言之，消極心態(tài)的人總是自卑感強(qiáng)，干什么事總愛等一等、看一看，前怕虎后怕狼，總愛自慚形穢，怨天尤人。生活中的失敗者、落伍者大多是此類人。在人生的坐標(biāo)圖上，用積極心態(tài)去對(duì)待外界事物的人，他的人生曲線就是努力向上的，有可能遇到波折曲線下行，但只要他保持積極向上的態(tài)度，不消沉，他的人生曲線就會(huì)再次向上；反之，消極心態(tài)的人，他的人生曲線遇到波折就會(huì)掉頭向下，悲觀消沉，甚至一蹶不振，如圖4所示。

可見，良好的心態(tài)多么重要。有資料表明，對(duì)許多成功人士的一生能發(fā)揮重大作用，心態(tài)、品德、能力、人際關(guān)系占75%，專業(yè)只是占25%。培養(yǎng)什么樣的心態(tài)，將成為職業(yè)院校在教學(xué)中重要的組成部分。職業(yè)院校的學(xué)生大多有“高考無望，中考落榜，找個(gè)飯碗把工人當(dāng)”的思想，自卑感強(qiáng)，信心不足，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中缺少進(jìn)取精神，那么，落實(shí)到語文教學(xué)中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生就成為教學(xué)中的重要一環(huán)，貫穿在整個(gè)教學(xué)中。

其次，在語文教學(xué)中注意學(xué)生思維品質(zhì)的提高。要提高學(xué)生思維品質(zhì)，重在提高文字表達(dá)和口語表達(dá)的能力。

文字表達(dá)與口語表達(dá)是語文教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高思維品質(zhì)的重要保證，是大腦思維迅速轉(zhuǎn)化成外部語言文字的過程。語言文字是思維的外殼，是思維活動(dòng)的外化表現(xiàn)。語言文字與思維構(gòu)成一個(gè)密不可分的依存關(guān)系，同時(shí)產(chǎn)生互為促進(jìn)和制約的關(guān)系。如果思維遲緩，語言文字表達(dá)能力就低下，同樣制約思維的發(fā)展，同樣的，語言文字的表達(dá)能力提高就會(huì)促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

科學(xué)統(tǒng)計(jì)表明，語言文字表達(dá)能力差，詞匯量少的人，往往智力低下，而智力低下的人思維品質(zhì)就差。因此，思維品質(zhì)是衡量智力的一個(gè)重要標(biāo)志。落實(shí)在語文教學(xué)中，教師必須使學(xué)生文字表達(dá)和口語表達(dá)能力得到提高，簡(jiǎn)單地說就是一寫二說都要加強(qiáng)。

寫的重要性，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中自不待言，而說的重要性卻常被忽略。尤其是職業(yè)院校的語文教學(xué)，更應(yīng)該提高口語表達(dá)能力，這與自信心的培養(yǎng)是密切相關(guān)的。一些學(xué)生當(dāng)眾講話，就有一種自卑感。原因與人們從小就受到一種教育或暗示有關(guān)，這就是重“行”輕“言”。人們常常形容能說會(huì)道是“巧言令色”“花言巧語”“油嘴滑舌”等明顯帶有貶義的成語，常常聽到告誡的是“言多必失”“君子訥于言而敏于行”，要不就是“禍從口出”。在這種做人準(zhǔn)則的熏陶下，久而久之，一些學(xué)生就越發(fā)害怕當(dāng)眾講話，不愿當(dāng)眾講話了。

當(dāng)今，入世后的中國將融入全球經(jīng)濟(jì)一體化的洪流中，大家面對(duì)的是一個(gè)空前重視交流和溝通的信息社會(huì)。因此，人們比過去更需要溝通和交流，更需要向人們展示自己的觀念和才華。實(shí)踐證明，善于或敢于當(dāng)眾講話的人，將比別人得到更多的尊重、更多的權(quán)益和更多的成功機(jī)會(huì)。求職應(yīng)聘，競(jìng)選干部，開會(huì)發(fā)言，公關(guān)談判，以及日常生活與工作與上級(jí)、同事、朋友在公共場(chǎng)合的辯論及即興演講，這些大庭廣眾之下的講話，都是學(xué)生贏得機(jī)遇，得到尊重和獲得權(quán)益的最好契機(jī)。因此，增強(qiáng)學(xué)生的自信心是至關(guān)重要的。

這就要求教材要有突出的特點(diǎn)，即針對(duì)性要強(qiáng)，適應(yīng)性要強(qiáng)，應(yīng)用性要強(qiáng)。針對(duì)性要強(qiáng)，就是指針對(duì)職業(yè)院校的人才的特點(diǎn)，因材施教。因此，教材與初、高中是截然不同的。適應(yīng)性要強(qiáng)，就是指能適應(yīng)職業(yè)院校性質(zhì)。應(yīng)用性要強(qiáng)，就是指學(xué)生畢業(yè)后能最大限度地應(yīng)用在應(yīng)聘、就業(yè)、工作中。

只有如此，才能讓教育發(fā)揮最大的功效，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要，達(dá)到讓學(xué)生受益終生的目的。

（作者單位：湖北三峽技師學(xué)院）