林 靜

大連市輕工業(yè)學(xué)校

“健康快樂(lè)”教育體系的系統(tǒng)建構(gòu)
——以大連市輕工業(yè)學(xué)校特色教育實(shí)踐為例

林 靜

大連市輕工業(yè)學(xué)校

我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)升級(jí)換代需要高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，本文就構(gòu)建“健康快樂(lè)”教育體系的意義、內(nèi)涵及實(shí)施途徑的探索實(shí)踐，提出了全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和能力的途徑，為職業(yè)學(xué)校教育實(shí)踐創(chuàng)新提供啟迪。

職業(yè)教育育人的獨(dú)特規(guī)律要求所培養(yǎng)的學(xué)生知行合一、素質(zhì)與能力并重。遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建“健康快樂(lè)”教育體系，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，揭示了教育的本源。這是教育的起始，也是終極目標(biāo)。既著眼現(xiàn)實(shí)，又立意深遠(yuǎn)。

一、系統(tǒng)構(gòu)建“健康快樂(lè)”教育體系的必要性

（一）構(gòu)建“健康快樂(lè)”教育體系是職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的需要。習(xí)總書(shū)記提出要樹(shù)立正確人才觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，“努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”將成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的時(shí)代任務(wù)。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要使命。產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要技能技術(shù)與職業(yè)道德兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者。“健康快樂(lè)”教育體系立足于學(xué)生高尚人格、健康心理和綜合素養(yǎng)的全面塑造，是培育合格人才的有效載體。

（二）構(gòu)建“健康快樂(lè)”教育體系是職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要。職業(yè)教育階段正是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想道德觀念的形成對(duì)其一生具有深遠(yuǎn)的影響。隨著社會(huì)變革，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，中等職業(yè)學(xué)校德育工作遇到了一些新的問(wèn)題和矛盾。經(jīng)對(duì)學(xué)生自信心、創(chuàng)造力、意志力和責(zé)任感狀況等問(wèn)題的全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同程度上存在自信心缺乏、責(zé)任感弱化、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題也是影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的普遍問(wèn)題。探索建立“健康快樂(lè)”教育體系，符合高素質(zhì)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的客觀要求。

二、“健康快樂(lè)”教育體系的內(nèi)涵

（一）體系框架的文化基礎(chǔ)。文化之于一所學(xué)校，猶如思想之于生命。學(xué)校文化得益于歷史的積淀，更是新時(shí)期創(chuàng)新的靈魂。學(xué)校積極踐行“為了學(xué)生終身職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)”的服務(wù)理念和“不求人人出名，但求個(gè)個(gè)成才”的教育理念，從市場(chǎng)、教育、發(fā)展三個(gè)維度確定了學(xué)校的教育定位和夢(mèng)想：“讓學(xué)生們?cè)诖筮B輕校健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”。通過(guò)建立“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的制度機(jī)制保障、營(yíng)造健康快樂(lè)的文化氛圍和實(shí)施“激揚(yáng)自信、創(chuàng)造精彩、積淀幸福、追求夢(mèng)想”的行動(dòng)計(jì)劃，幫助每個(gè)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展、立足社會(huì)的能體面工作和生活的人。

（二）體系框架的培養(yǎng)目標(biāo)。教育要尊重事物發(fā)展規(guī)律，職業(yè)教育更要尊重教育自身發(fā)展和人的成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)校依據(jù)職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)需求，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從六個(gè)方面制定了“健康快樂(lè)”教育體系的育人目標(biāo)。一是有高度的責(zé)任意識(shí)，能夠把職業(yè)精神內(nèi)化于心；二是有高尚的道德情操，具備良好的公德意識(shí)；三是有精通的專(zhuān)業(yè)技能，具有可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力；四是有健康的積極心態(tài)，擁有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力；五是有強(qiáng)健的身體素質(zhì)，具備成就幸福人生的健康體魄；六是有良好的協(xié)作意識(shí)，擁有團(tuán)隊(duì)合作的精神。

三、創(chuàng)新實(shí)踐“健康快樂(lè)”教育體系的育人途徑

圍繞育人目標(biāo)，學(xué)校以特色德育活動(dòng)為基石，注重內(nèi)涵管理、內(nèi)因激發(fā)，科學(xué)運(yùn)用教育、管理和心理規(guī)律，創(chuàng)新實(shí)踐載體，將職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，著力提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和勞動(dòng)榮譽(yù)感，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，逐漸形成了德育品牌和育人特色。

（一）八個(gè)載體，構(gòu)建“健康快樂(lè)”德育體系

以“健康快樂(lè)”的學(xué)校文化積淀為抓手，以“八德”育人為核心，踐行“健康快樂(lè)”德育實(shí)施體系。即信念立德，放飛學(xué)生理想；師愛(ài)潤(rùn)德，啟迪教師智慧；疏堵正德，幫助學(xué)生形成明辨是非的素養(yǎng)；讀書(shū)養(yǎng)德，奠定學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展底蘊(yùn)；管理育德，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣；服務(wù)筑德，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)；實(shí)踐修德，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；激勵(lì)明德，激發(fā)成長(zhǎng)正能量。八個(gè)獨(dú)立的體系相互關(guān)聯(lián)、互為支撐，即是“健康快樂(lè)”體系的德育教育內(nèi)容，又是“健康快樂(lè)”體系的實(shí)施載體。通過(guò)文化引領(lǐng)、政策導(dǎo)向、制度保證，搭建了“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)平臺(tái)。

（二）兩個(gè)模式，搭建“健康快樂(lè)”培育體系

一是學(xué)校全面踐行“做中學(xué)，做中教”教育教學(xué)模式。把“教學(xué)、求知、做事與技能培養(yǎng)結(jié)合在一起”，有效實(shí)施“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，創(chuàng)新課堂教學(xué)、虛擬仿真、實(shí)際操作三位一體的教學(xué)模式改革，建立具有真實(shí)生產(chǎn)情境、引進(jìn)真實(shí)加工產(chǎn)品的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)方式工作化、教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化、教學(xué)成果產(chǎn)品化。教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革以能力為核心，構(gòu)建起包含崗位能力、產(chǎn)品質(zhì)量和職業(yè)素質(zhì)等要素的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”、“雙評(píng)價(jià)”機(jī)制建設(shè)。通過(guò)全面的“做”實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)與職業(yè)技能的自我整合。

二是深化“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教合一”的人才培養(yǎng)模式改革。融匯校企資源，合作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。學(xué)校以行業(yè)內(nèi)有影響的技能大師為主體，引進(jìn)“德技雙馨”輔導(dǎo)員，共同開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想。充分利用課堂教學(xué)主渠道，開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)理想、職業(yè)心理等方面教育，廣泛征集世界上創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的成功案例，樹(shù)立典型，確立目標(biāo)。校內(nèi)引企入校，成立企業(yè)駐?！凹夹g(shù)服務(wù)工作室”、“技術(shù)應(yīng)用服務(wù)中心”，校企合作在真實(shí)的生產(chǎn)情境中，讓學(xué)生以真實(shí)的職業(yè)角色實(shí)現(xiàn)“職業(yè)人”的培養(yǎng)與塑造。校企合作共同教會(huì)學(xué)生掌握職業(yè)技能，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存，全面發(fā)展。

大連市輕工業(yè)學(xué)校以“質(zhì)量強(qiáng)校，特色興校、品牌鑄校”的發(fā)展戰(zhàn)略定位，全面實(shí)施了“讓學(xué)生們?cè)诖筮B輕校健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”的筑夢(mèng)行動(dòng)計(jì)劃，形成了學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意、企業(yè)社會(huì)滿(mǎn)意及畢業(yè)生體面工作和生活的良好局面。

[1]史曉鶴，程彬，陳濟(jì)等.職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)模式的研究與實(shí)踐.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015年11期

[2]張徽琳.新時(shí)期職業(yè)院校創(chuàng)新教育體系的探索.繼續(xù)教育研究，2011年10期

[3]楊婷婷.中等職業(yè)學(xué)?；顒?dòng)德育模式的理論與實(shí)踐研究.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016年