時 晨

寧波大紅鷹學院

民辦高校在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析與對策

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在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的引領下，越來越多的在校大學生投進自主創(chuàng)業(yè)的潮流中，他們的加入成為了一道亮麗的風景線。本文旨在對民辦高校大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，給予相應的對策建議，以此能夠?qū)γ褶k在校大學生的創(chuàng)業(yè)水平起到一定的促進作用。

在校大學生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；分析；對策

一、民辦高校在校大學生創(chuàng)業(yè)背景及研究意義

2015年3月“兩會”召開，李克強總理提出“兩創(chuàng)”——“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“兩創(chuàng)”已被確定為推動中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和增長的“雙引擎”之一[1]。國家戰(zhàn)略的實現(xiàn)，需要越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，而大學生已然成為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。國家也出臺了一系列的優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面，對大學生的創(chuàng)業(yè)也起到了推波助瀾的作用[2]。

民辦高校在校大學生想要取得創(chuàng)業(yè)的成功，離不開高校、社會、政府等多方位的支持和激勵，同時，高校、政府制定相關扶持政策也需要多視角全方位的研究建議，因此，摸清在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，尤其是相對畢業(yè)生就業(yè)率低的民辦高校，有針對性地分析研究影響在校大學生創(chuàng)業(yè)的因素，探求出在校大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為高校就業(yè)指導部門和政府部門制定大學生創(chuàng)業(yè)相關政策提供決策參考，對改革及完善在校大學生創(chuàng)業(yè)激勵體系具有十分重要的意義。

二、民辦高校在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題分析

盡管國家和高校等多方面的支持，但民辦高校在校大學生創(chuàng)業(yè)之路扔困難重重。眾所周知，由于受其年齡、知識水平、資金、經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)認知情況等條件的限制，他們很難突破這些瓶頸。

（一）知識儲備明顯不足

《中國民辦教育發(fā)展報告2015》顯示，民辦高校學生雖有一定創(chuàng)業(yè)信心，但面對創(chuàng)業(yè)市場，知識儲備明顯不足。創(chuàng)業(yè)的過程是管理、市場營銷、人際溝通、經(jīng)濟等知識融合的過程，但在校大學生雖然會學習經(jīng)濟法、管理學、心理學等相關課程，但他們?nèi)狈ο鄳膶嵺`經(jīng)驗，無法將學到的知識應用于所創(chuàng)事業(yè)中，不能有效、靈活運用所學知識。

（二）資金困難，實踐經(jīng)驗缺乏

由于在校大學生是純消費者，其資金來源主要是父母、親戚朋友和銀行貸款，資金往往是高校在校大學生創(chuàng)業(yè)難以逾越的鴻溝，資金的不足常常使他們停滯不前，甚至很好的創(chuàng)業(yè)機會也只能放棄。另外，民辦在校大學生雖然具有較深的專業(yè)知識，但是在沒有任何行業(yè)經(jīng)驗的情況下，大學生的視野是非常狹窄，對社會現(xiàn)實缺乏了解，他們在創(chuàng)業(yè)時常常沖動，缺乏對市場的深入分析研究，缺乏實踐經(jīng)驗和管理能力，經(jīng)常會使理想與現(xiàn)實相悖離，無法實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目的。

（三）創(chuàng)新能力不強，創(chuàng)業(yè)教育欠缺

雖然民辦在校大學生創(chuàng)業(yè)的很多，但失敗的例子不勝枚舉，一個重要的原因就是缺乏創(chuàng)新能力，很多大學生看到別人成功后就盲目跟風，不辨時機、不分因素的差異，抄襲別人的成功經(jīng)驗，缺乏對商機的洞察力以及敏銳的思考力等因素，自己的優(yōu)勢無法得到充分的發(fā)揮。有的高校不重視創(chuàng)業(yè)教育，所開設的創(chuàng)業(yè)課程多是重理論輕實踐，有的高校也聘請公司的老師作為實踐導師，但具體指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的時間較少。

三、促進民辦高校在校大學生更好創(chuàng)業(yè)的對策

為了更好地促進民辦高校在校大學生自主創(chuàng)業(yè)，民辦在校大學生自身、學校和國家應攜手并進，努力創(chuàng)造一個更易于在校大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。

（一）在校大學生提高自身綜合素質(zhì)

（1）積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高心理素質(zhì)。在校大學生應努力將自己所學知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，發(fā)揮自己年齡優(yōu)勢，熟悉國家政策，多參加一些創(chuàng)業(yè)項目培訓，強化創(chuàng)業(yè)相關知識與技能。創(chuàng)業(yè)過程充滿艱辛，會遇到挫折和困難，甚至會遭遇創(chuàng)業(yè)失敗，要不斷提高自己的心理素質(zhì)，做到不怕吃苦，能吃苦的心理準備，敢于直面困難，不斷磨礪堅持不懈的毅力，保持積極的心態(tài)，多向他人學習，不斷汲取優(yōu)秀經(jīng)驗，結合自己的特長，揚長避短，以利于在校大學生創(chuàng)業(yè)之路走的更穩(wěn)。

（2）學會整合各種社會資源。公司的成立、市場的開拓、產(chǎn)品的推廣等都離不開社會資源的調(diào)動與整合，民辦在校大學生在這方面往往會感到力不從心，這就要求他們平時利用在校業(yè)余時間多參加社會實踐，積累人脈和社會經(jīng)驗。在創(chuàng)業(yè)之初，可先去相關領域去實踐，去學習，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和人脈，為后面的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。

（二）學校應改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，激勵學生創(chuàng)業(yè)

很多有創(chuàng)新想法的學生由于課程考核和學習時間的限制，為在校大學生創(chuàng)業(yè)留下后顧之憂，這就要求學校改變原有的管理模式，允許有能力創(chuàng)業(yè)的學生提前畢業(yè)，鼓勵他們用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐賺取學分，打破傳統(tǒng)的考試獲得學分模式。民辦高校應打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，采用更加靈活的學習與學分制度，多種方式學習，系統(tǒng)探索和創(chuàng)新學時學制、課程設計、教學方式方法及考核形式等內(nèi)容，建設開放式網(wǎng)絡課程，建立大學生創(chuàng)業(yè)服務中心、創(chuàng)客教育平臺等，邀請企業(yè)高管和成功創(chuàng)業(yè)人士，建立企業(yè)與學生溝通交流實踐平臺，為民辦高校在校大學生創(chuàng)業(yè)提供充分的資源。不僅如此，學校應對學生進行個別定制和大眾普及的創(chuàng)業(yè)教育，積極引導，讓他們在學好專業(yè)知識和技能的同時，積極參加各類社會實踐，及時獲取市場最新動態(tài)，為成功創(chuàng)業(yè)做好準備。

（三）政府應加大政策扶持力度，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套制度，營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境

目前政府在不斷加大對在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度。近幾年政府相關部門相繼出臺《關于進一步改進小額擔保貸款管理積極推動創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的通知》、《關于促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》、新版《普通高等學校學生管理規(guī)定》等一系列促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件政策。政府與高校應強化溝通協(xié)調(diào)機制，建立聯(lián)合在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務平臺，制定激勵優(yōu)惠政策，鼓勵地方企業(yè)與高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與實踐合作平臺，以針對性地加強技術指導，降低在校大學生創(chuàng)業(yè)貸款融資門檻，解決創(chuàng)業(yè)資金融資難問題，規(guī)范在校大學生創(chuàng)業(yè)審批程序，簡化流程，提高辦事效率，為民辦高校大學生在校創(chuàng)業(yè)提供良好的市場環(huán)境。

民辦在校大學生創(chuàng)業(yè)是一個雙贏的選擇，即可以提高他們的實踐能力，又可以緩解就業(yè)壓力，拓寬大學生就業(yè)渠道，因此他們應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，借助當今“雙創(chuàng)”這個大環(huán)境，借助學校和政府的大力支持與引導，沉穩(wěn)冷靜，勇于克服困難，不斷提升自身創(chuàng)業(yè)實踐素質(zhì)，增強核心競爭力。

[1]吳海燕，齊躍.我國在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其激勵措施探索——以廣東省為例[J].中國人力資源開發(fā)，2015（12）

[2]上官飛.南昌地區(qū)高校在校大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查與分析[J].高教研究,2010（1）

[3]許國彬.國外大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐及其經(jīng)驗借鑒[J].青年探索,2013（2）

本文系2016年度寧波大紅鷹學院校科研基金項目（項目編號：1320161024）。

時晨（1984-），女，河南柘城人，碩士研究生，助教，研究方向：教學管理。