王建勇

湖南省永州市江華瑤族自治縣職業(yè)中專學(xué)校

淺談對(duì)口高考數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的教學(xué)模式

王建勇

湖南省永州市江華瑤族自治縣職業(yè)中專學(xué)校

在對(duì)口高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師合理、有效地編制學(xué)案、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)合作交流，討論答疑，可以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)口高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的高效性。

對(duì)口高考；自主探究；高效復(fù)習(xí)

一、教師合理、有效地編制學(xué)案，設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師精心編制學(xué)案，合理有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案（或講學(xué)稿）可以改變以往學(xué)生不知道復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效率低，或是課前復(fù)習(xí)，多停留在看書(shū)的內(nèi)容。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生有事可做，有目的、有方向、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，自主探究。而導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理、有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。由問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。改變學(xué)生一味地依賴教師和書(shū)本以及不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究時(shí)，可以從中領(lǐng)略到挑戰(zhàn)性和獲得成功的喜悅感。從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，進(jìn)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，討論答疑

探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，沒(méi)有探索就沒(méi)有提高，沒(méi)有探索就沒(méi)有創(chuàng)新[1]。因此，在教師編制的導(dǎo)學(xué)案和精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中要注意以下幾點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)時(shí)大多停留在書(shū)本，只是簡(jiǎn)單地掌握書(shū)上的定義、例題，沒(méi)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和提高自學(xué)的效率。②培養(yǎng)學(xué)生的自悟能力。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、探索，難免會(huì)遇到一些麻煩和困惑。這時(shí)，教師要適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生在思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，不但能體驗(yàn)到成功的喜悅，還能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的毅力，在失敗中尋找原因，在挫折中學(xué)會(huì)自強(qiáng)。③培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。通過(guò)一題多解、數(shù)形結(jié)合、整體思想等增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性，提高學(xué)生的解題速度和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能存在一些疑問(wèn)自己短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決，還有基礎(chǔ)較差的同學(xué)沒(méi)有弄懂。這時(shí)，可以借助團(tuán)體協(xié)作的力量。通過(guò)小組間的合作，相互討論，提出疑問(wèn)，形成思維互補(bǔ)。發(fā)揮各自特長(zhǎng)，相互啟發(fā)，通過(guò)小組力量解決問(wèn)題[2]。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思維更加活躍和開(kāi)闊，學(xué)習(xí)興趣和欲望更濃，思考問(wèn)題更加積極主動(dòng)。此時(shí)，后進(jìn)生得到幫助，中等生得到鍛煉，優(yōu)等生得到發(fā)展。使得不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、學(xué)生展示、教師點(diǎn)評(píng)

展示和點(diǎn)評(píng)是“高效課堂”非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。尤其是在高三復(fù)習(xí)課中，如果教師一味地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不但效果不好，而且學(xué)生也會(huì)感覺(jué)疲憊，學(xué)習(xí)興趣和積極性大打折扣，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、思考探究、合作討論，在課堂上把自己對(duì)問(wèn)題獨(dú)到的理解和解題的方法及過(guò)程展示給老師和同學(xué)。在展示的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到“主人翁”的愉悅感，解題變得規(guī)范，學(xué)習(xí)興趣和積極性大增，思考問(wèn)題更積極主動(dòng)，表達(dá)能力得到提高，而且學(xué)生的內(nèi)在潛力和想象力得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生在展示中出現(xiàn)困難、疑問(wèn)和不足時(shí)，教師進(jìn)行適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握，對(duì)解題方法和技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三。在課堂上學(xué)生和教師互動(dòng)，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師輕松地教學(xué)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，溫故知新

課堂練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的唯一途徑，尤其是復(fù)習(xí)課必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，通過(guò)教師在學(xué)案中精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，學(xué)生起到自我檢測(cè)，溫故而知新的目的。教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到層次分明、由易到難、題量適度，既要對(duì)知識(shí)有一定的概括性，又要結(jié)合高考的動(dòng)向。通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題速度和思維能力。

五、拓展應(yīng)用，提高思維能力和解決問(wèn)題能力

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握的前提下，需要教師設(shè)計(jì)和組織變式訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。教學(xué)不能僅停留在課堂，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，充分挖掘?qū)W校和社會(huì)的教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教是為了不教，學(xué)是為了更好的學(xué)習(xí)，教師既要立足課堂，教給知識(shí)，還要放眼未來(lái)，注重引導(dǎo)，拓展應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

六、師生歸納，反思總結(jié)

通過(guò)反思總結(jié),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題與錯(cuò)誤,能及時(shí)糾正、調(diào)節(jié)；通過(guò)反思與總結(jié)才能體驗(yàn)與感悟到解題過(guò)程中所用到數(shù)學(xué)思想方法；通過(guò)反思與總結(jié)才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的理解、鞏固、深化和提高[3].從而使學(xué)生在反思中得到提高，在反思中不斷完善。同時(shí),教師參與反思總結(jié),與學(xué)生共同談自己的體會(huì)與收獲,民主、平等,自由、和諧,可以加深師生間心靈的溝通與相互了解，獲得積極的情感體驗(yàn)。所以，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納、反思、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了更好地掌握，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步地提升，學(xué)生的歸納能力和表達(dá)能力得到培養(yǎng)和提高。

總之，在對(duì)口高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的推進(jìn)和教學(xué)理念的不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師將面臨著新的挑戰(zhàn)與自我提高。在對(duì)口高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，是時(shí)代發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的強(qiáng)烈呼喚。在復(fù)習(xí)課堂上，改變和創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力以達(dá)到復(fù)習(xí)的高效性。學(xué)生既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又可以從學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提高成績(jī)。教師既可以積累復(fù)習(xí)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，“對(duì)口高考數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式仍有不足之處，有許多問(wèn)題值得我們深思，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)與提高。

[1]布魯納.教育過(guò)程，1960

[2]王富英，王新民.“三線五環(huán)節(jié)”課堂教與學(xué)活動(dòng)模式.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2005

[3]喬希民.基于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010.1

王建勇（1979-），男，湖南省永州市江華瑤族自治縣人，一級(jí)教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。