張杰

（江蘇省海門市證大中學(xué)）

基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐與反思
——以周末預(yù)習(xí)（復(fù)習(xí)）單為例

張杰

（江蘇省海門市證大中學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新周末作業(yè)模式，可以進(jìn)一步提高“周末預(yù)（復(fù)）習(xí)單”的使用效率，從而提升周末作業(yè)的質(zhì)量.

智學(xué)網(wǎng)；周末作業(yè)；在線批閱

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)飛速發(fā)展，改變了人們的生活方式.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.為此，筆者所在學(xué)校全面引進(jìn)智學(xué)網(wǎng)的人工智能技術(shù)，實(shí)施網(wǎng)上閱卷，建立學(xué)生檔案庫，使教學(xué)更有針對(duì)性.筆者在使用過程中發(fā)現(xiàn)了智學(xué)網(wǎng)的網(wǎng)上作業(yè)功能，并將其與筆者所在學(xué)校現(xiàn)行周末作業(yè)模式相結(jié)合，變“周末預(yù)習(xí)（復(fù)習(xí)）單”（以下統(tǒng)稱“導(dǎo)學(xué)單”）為“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+周末預(yù)習(xí)（復(fù)習(xí)）單”（以下統(tǒng)稱“移動(dòng)導(dǎo)學(xué)單”），意圖創(chuàng)新周末作業(yè)模式，進(jìn)一步提升周末作業(yè)質(zhì)量.

一、“導(dǎo)學(xué)單”實(shí)施中存在的問題

周末作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，是學(xué)生對(duì)一周所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地提優(yōu)補(bǔ)差的最佳時(shí)機(jī).“導(dǎo)學(xué)單”的使用，提高了周末作業(yè)效率，使學(xué)生養(yǎng)成了“周周清”的習(xí)慣.

然而，在“導(dǎo)學(xué)單”的使用過程中存在如下問題：（1）中等及中等偏下的學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧中遇到的易錯(cuò)點(diǎn)、疑難點(diǎn)得不到及時(shí)解決，完成“自主鞏固”就變成了強(qiáng)化“錯(cuò)誤的知識(shí)、錯(cuò)誤的方法”；（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在差異，預(yù)習(xí)作業(yè)中，很少關(guān)注知識(shí)的生成和發(fā)展，預(yù)習(xí)的目的就是完成“導(dǎo)學(xué)單”上的預(yù)習(xí)題目；（3）教師來不及批改“導(dǎo)學(xué)單”和統(tǒng)計(jì)學(xué)生存在的問題，導(dǎo)致反饋不及時(shí)，降低了時(shí)效性.更甚者不批改、不反饋，久而久之，惡性循環(huán).

二、“移動(dòng)導(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計(jì)與使用

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的加入，可以改變周末作業(yè)現(xiàn)狀，使“導(dǎo)學(xué)單”更有效.下面，筆者以復(fù)習(xí)“一元二次方程及其解法”和預(yù)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”的周末作業(yè)設(shè)計(jì)為例，介紹“移動(dòng)導(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計(jì)與使用.

1.在微信公眾平臺(tái)發(fā)布復(fù)習(xí)材料

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用配方法解一元二次方程時(shí)經(jīng)常莫名出錯(cuò).所以，筆者收集學(xué)生的典型錯(cuò)誤，整理成典型例題，讓優(yōu)等生分析講解這些錯(cuò)題，并制作成微課.然后在微信公眾平臺(tái)上設(shè)置“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”欄，將微課上傳，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí).另外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)如何靈活解答一元二次方程整理成數(shù)學(xué)小文章，并擇優(yōu)錄用，也發(fā)布在“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”欄.

2.在網(wǎng)上制作自主檢測卷并發(fā)布作業(yè)

筆者將自主檢測卷進(jìn)行“作業(yè)發(fā)布”，并要求學(xué)生在星期日12點(diǎn)前完成網(wǎng)上答題，便于星期日下午在“作業(yè)中心”批改作業(yè).選擇題是由系統(tǒng)自動(dòng)批改，教師在移動(dòng)端批改填空題和解答題，并進(jìn)行批注，讓學(xué)生知道具體錯(cuò)因.批改完成后，教師就可以發(fā)布答案，學(xué)生及時(shí)訂正，并根據(jù)需要查看詳細(xì)答案.教師在PC端可以統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況，在“作業(yè)講評(píng)”欄中查看每一道題目的準(zhǔn)確率，哪些學(xué)生答錯(cuò)了，都有哪些錯(cuò)誤類型，然后有針對(duì)性地進(jìn)行集體講評(píng)，或面對(duì)面輔導(dǎo).

3.在微信公眾平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)材料

周末預(yù)習(xí)主要預(yù)習(xí)下周第一課時(shí)的內(nèi)容，也可以預(yù)習(xí)多個(gè)課時(shí)的內(nèi)容.“一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)少，但知識(shí)的生成是本節(jié)課的難點(diǎn).筆者除了利用“問題串”引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)外，還在微信公眾平臺(tái)“預(yù)習(xí)導(dǎo)讀”欄發(fā)布了視頻短片“弗朗索瓦·韋達(dá)人物介紹”和閱讀材料“韋達(dá)定理的發(fā)展史及其對(duì)推進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展的重要意義”.

4.印制紙質(zhì)“導(dǎo)學(xué)單”

“導(dǎo)學(xué)單”分復(fù)習(xí)回顧、分層鞏固、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)三大模塊.復(fù)習(xí)回顧部分提出具體復(fù)習(xí)要求，利用“問題鏈”幫助學(xué)生梳理知識(shí)；分層鞏固部分即為前期“智學(xué)網(wǎng)”上制作的自主檢測卷；預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分提出預(yù)習(xí)要求，給出詳細(xì)的預(yù)習(xí)“任務(wù)”.

5.指導(dǎo)學(xué)生如何使用“移動(dòng)導(dǎo)學(xué)單”

首先，指導(dǎo)學(xué)生正確使用微信公眾平臺(tái)，在使用過程中遇到困難可以及時(shí)在平臺(tái)上與老師交流.其次，要求學(xué)生必須先在紙質(zhì)“導(dǎo)學(xué)單”上進(jìn)行答題，然后進(jìn)入“作業(yè)中心”，進(jìn)行網(wǎng)上答題.學(xué)生在解答填空題和解答題時(shí)可以選擇“線上作答”或“拍照上傳答案”.對(duì)答案復(fù)雜的填空題（主要是一些數(shù)學(xué)特殊符號(hào)，如x2，手機(jī)上不方便輸入）和解答題，筆者都要求學(xué)生拍照上傳答案.最后要求學(xué)生在星期日下午兩點(diǎn)以后通過APP查看答題情況，并用紅筆將作業(yè)中的錯(cuò)題訂正在紙質(zhì)“導(dǎo)學(xué)單”上，便于教師進(jìn)行二次批改.

三、體會(huì)與反思

1.“移動(dòng)導(dǎo)學(xué)單”的使用提高了周末作業(yè)的有效性

（1）微課、數(shù)學(xué)小文章的加入，提高了復(fù)習(xí)鞏固的實(shí)效性.

在復(fù)習(xí)回顧中加入微課、數(shù)學(xué)小文章等資料，有利于自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生梳理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤的解題方法，更好地完成自主檢測，真正達(dá)到溫故知新的效果.一周知識(shí)回顧的內(nèi)容少，綜合性不強(qiáng)，適合采用“兵教兵”的方法.優(yōu)等生通過參加錄制視頻、撰寫小文章，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升了思維品質(zhì).同時(shí)，鼓勵(lì)中等生參與視頻錄制和撰寫小文章，使其體會(huì)成功的快樂，也能提高他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心.數(shù)學(xué)小文章采用擇優(yōu)錄用的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí).

（2）網(wǎng)上答題、批改和統(tǒng)計(jì)，提高了“導(dǎo)學(xué)單”的時(shí)效性.

傳統(tǒng)紙質(zhì)答題存在批改不及時(shí)、統(tǒng)計(jì)反饋難等問題，而網(wǎng)上答題雖然方便批改、統(tǒng)計(jì)，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣.網(wǎng)上答題與紙質(zhì)答題相結(jié)合，可以取長補(bǔ)短.學(xué)生在紙質(zhì)試卷上正常答題后，只要1～2分鐘就可以完成網(wǎng)上答題.這樣，學(xué)生接觸電子設(shè)備的時(shí)間有限，方便家長監(jiān)督，提高了答題的真實(shí)性.教師利用“智學(xué)網(wǎng)”及時(shí)批改，發(fā)布答案，學(xué)生及時(shí)訂正，提高了“導(dǎo)學(xué)單”的時(shí)效性.“智學(xué)網(wǎng)”的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能有利于教師正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性地后期教學(xué)活動(dòng).

（3）數(shù)學(xué)史的滲透，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng).

數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)教材的補(bǔ)充，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要價(jià)值.在預(yù)習(xí)中加入數(shù)學(xué)家的人物介紹、數(shù)學(xué)發(fā)展史等材料，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以從中感受數(shù)學(xué)思想和方法，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；可以幫助學(xué)生了解“數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用”，激發(fā)自身的正能量.

2.“移動(dòng)導(dǎo)學(xué)單”實(shí)施過程中存在的問題與困惑

（1）智學(xué)網(wǎng)教師版不支持個(gè)人注冊，只能由學(xué)校統(tǒng)一購買智學(xué)網(wǎng)使用權(quán)限，這是“移動(dòng)導(dǎo)學(xué)單”實(shí)施的技術(shù)保障.（2）“導(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計(jì)質(zhì)量，優(yōu)秀材料的收集與制作，是“移動(dòng)導(dǎo)學(xué)單”實(shí)施的質(zhì)量保障.（3）家庭環(huán)境制約著“移動(dòng)導(dǎo)學(xué)單”的有效實(shí)施.

總之，周末作業(yè)應(yīng)該拒絕題海，擁抱豐富的作業(yè)形式，讓學(xué)生喜歡作業(yè)，喜歡數(shù)學(xué)，給學(xué)生減負(fù)，為教師減壓.

［1］李庾南.自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)論［M］.北京：人民教育出版社，2013.

2017—08—08

張杰（1979—），男，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)研究.