☆ 陳迎春

（江蘇省鹽城中學(xué)，江蘇鹽城 224005）

基于認(rèn)知負(fù)荷理論的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

☆ 陳迎春

（江蘇省鹽城中學(xué)，江蘇鹽城 224005）

認(rèn)知負(fù)荷理論從心理學(xué)角度上破解高中信息技術(shù)教學(xué)問題，其核心思想是降低內(nèi)、外負(fù)荷，達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)荷總量小于學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷總量的目的。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)以此為目標(biāo)，探尋認(rèn)知負(fù)荷理論與教學(xué)活動的最佳契合點去組織教學(xué)，以改善學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，從而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

認(rèn)知負(fù)荷；教學(xué)設(shè)計；認(rèn)知狀況

認(rèn)知負(fù)荷的理論依據(jù)是認(rèn)知資源有限理論和圖式理論，是指學(xué)生在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時附加在學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)上的負(fù)荷。認(rèn)知負(fù)荷分為內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和有效認(rèn)知負(fù)荷。內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是由學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生的，可以用任務(wù)難度和復(fù)雜度來表示；外部認(rèn)知負(fù)荷是教學(xué)資源呈現(xiàn)的形式和教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷產(chǎn)生的影響；有效認(rèn)知負(fù)荷是對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的負(fù)荷，能夠促進圖式構(gòu)建和自動化。該理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理壓力是教師進行教學(xué)設(shè)計時需要考慮的因素，其優(yōu)化措施就是控制這種壓力，進而確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)帶來的認(rèn)知負(fù)荷總量小于學(xué)生能夠承受的認(rèn)知負(fù)荷總量，其實質(zhì)是讓教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點。基于此，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)以之為指導(dǎo)思想，從教學(xué)目標(biāo)、形式、方法和過程等方面，以點帶面對教學(xué)活動進行優(yōu)化設(shè)計，以改變學(xué)生的心理認(rèn)知狀態(tài)，進而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

一、確定教學(xué)目標(biāo)——減輕內(nèi)在負(fù)荷

根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度越高、內(nèi)容越復(fù)雜，學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷就會越高。盡管高中學(xué)生已經(jīng)具備獨立解決問題的能力，但是缺乏高度的自我控制力，容易在任務(wù)學(xué)習(xí)中受到任務(wù)難度的影響而失去主動學(xué)習(xí)的興趣，以至影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)通過明確教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度來調(diào)整學(xué)生的心理認(rèn)知負(fù)荷，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，減輕內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。

例如：以“PowerPoint軟件”基本操作教學(xué)為例，其要求學(xué)生熟悉PowerPoint軟件操作界面，并掌握界面各個菜單的功能。在具體操作使用中會涉及文件的新建、保存，圖片的插入，文字的添加，背景、模板以及動畫的設(shè)置等內(nèi)容，需要學(xué)生掌握操作要點，并能靈活運用。而這些操作內(nèi)容的實現(xiàn)都需要學(xué)生掌握菜單命令的選擇?；诖?，教師利用學(xué)生熟悉的Word操作軟件，要求學(xué)生根據(jù)Word軟件的菜單界面來遷移性地理解PowerPoint軟件的操作界面，進而降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，減輕學(xué)生認(rèn)知心理負(fù)荷，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。Word軟件中的文件新建、保存與PowerPoint軟件中的操作相類似，以此激起學(xué)生自主探究其它的菜單功能的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化多媒體課件——控制外部負(fù)荷

外部負(fù)荷是由教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、教學(xué)活動的不當(dāng)造成的，其會對學(xué)生的認(rèn)知過程產(chǎn)生干擾，影響學(xué)習(xí)成效。因此，教師可通過優(yōu)化多媒體課件的形式、風(fēng)格、布局等減少心理消耗，通過圖片與文字的轉(zhuǎn)化突出教學(xué)重點，整合多媒體聲音、動畫的效果吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，進而減輕學(xué)生認(rèn)知心理負(fù)荷。

例如：在教學(xué)“日新月異的信息技術(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，其要求學(xué)生了解信息技術(shù)的歷史發(fā)展和趨勢，讓學(xué)生樹立合理利用信息技術(shù)的意識。由于本節(jié)內(nèi)容理論性知識較多，若教師的課件設(shè)計以文字呈現(xiàn)，勢必引起學(xué)生厭學(xué)情緒。由此，教師在講授信息技術(shù)五次革命（語言的使用、文字創(chuàng)造、印刷術(shù)的發(fā)明、電報、計算機技術(shù)與現(xiàn)代通訊技術(shù)普及）時，每講述一次歷史變革，就會通過文字和圖片轉(zhuǎn)化的方式設(shè)置幻燈片。通過對圖片設(shè)置動畫操作，以突出教學(xué)重點，再配上音效，就能起到意想不到的教學(xué)效果，增強了課程對學(xué)生的吸引力。其后，在講述發(fā)展趨勢時，教師以多媒體課件為載體，組織學(xué)生進行討論，以圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生說出人機交互的設(shè)備都有哪些，如：磁卡、液晶顯示器、CRT。然后就“中學(xué)生上網(wǎng)的利弊”問題進行討論，并以播放視頻的方式讓學(xué)生意識到合理使用信息技術(shù)的重要性，將課堂教學(xué)推向高潮，從而幫助學(xué)生掌握如何正確選擇和使用信息資源，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、優(yōu)選教學(xué)方法——增強有效負(fù)荷

有效負(fù)荷又稱相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，是能夠促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的負(fù)荷，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和興趣的調(diào)動。在教學(xué)中，教師通過選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，進而改變內(nèi)在學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成有效對接，進而提升學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師可通過案例、任務(wù)驅(qū)動，啟發(fā)、探究、激勵等多種教學(xué)方法，實現(xiàn)增強學(xué)生認(rèn)知有效負(fù)荷的目的，發(fā)揮均衡內(nèi)外認(rèn)知負(fù)荷的作用，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

例如：以“視頻、動畫信息的簡單加工”教學(xué)為例，要求學(xué)生選擇合適的工具對動畫進行加工制作，進而表達(dá)信息的主題思想。由于本節(jié)內(nèi)容具有很強的實踐性，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師借此選擇任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)積極主動探索利用各種資源。如：教師以對“愛的手語”視頻加工為任務(wù)，要求學(xué)生利用超級解霸對視頻中與“愛的表達(dá)”有關(guān)的視頻進行加工剪輯，并添加“感恩的心”作為背景音樂。學(xué)生在操作中會發(fā)現(xiàn)超級解霸能對視頻進行剪輯，但是不能完成音視頻合成操作，還需要音頻解霸來完成音樂合成操作的任務(wù)。在教學(xué)中，教師通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，改變了學(xué)生心理認(rèn)知狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳的狀態(tài)，增強了有效負(fù)荷，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化教學(xué)過程——控制負(fù)荷總量

以認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)的教學(xué)過程，就是一個均衡內(nèi)外負(fù)荷，增強有效負(fù)荷的過程。因此，在教學(xué)中，教師可采用小組合作組織教學(xué)，通過組內(nèi)合作、組間競爭形成良性互動，以激發(fā)學(xué)生個體潛能，發(fā)揮集體智慧的作用，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

例如：在教學(xué)“圖像信息的采集與加工”時，要求學(xué)生掌握利用Photoshop軟件對照片進行合成處理。教師以“人像圖片”為素材，讓學(xué)生將照片中的背景進行更換，這就需要掌握圖片的“摳圖”技術(shù)，涉及的知識點有圖層、濾鏡、文字特效等。它需要學(xué)生在操作中理解圖層之間的關(guān)系，并對圖層進行重命名，學(xué)會使用文字工具，對圖層的樣式進行修飾等，從而將人像與新的背景融為一體，渾然天成。在教學(xué)中，整個過程以小組合作的方式進行，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)主題先討論解決方案，然后分工合作，集思廣益，為了共同的目標(biāo)完成照片合成操作。在小組合作中，教師按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則劃分小組，讓不同的學(xué)生在操作中都能獲得不同的發(fā)展，從而激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣，發(fā)揮了集體智慧的力量，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

總之，認(rèn)知負(fù)荷理論從心理學(xué)視角上為高中信息技術(shù)教學(xué)提供了新的思路，其宗旨是讓教學(xué)活動設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知特點，通過降低內(nèi)外負(fù)荷，增強有效負(fù)荷來改變學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)生的心理認(rèn)知負(fù)荷承載量大于所學(xué)知識負(fù)荷量的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師可通過降低任務(wù)難度、優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式、優(yōu)選教學(xué)方法、完善教學(xué)過程等措施控制負(fù)荷總量，促使學(xué)生內(nèi)外負(fù)荷達(dá)到均衡，以調(diào)整學(xué)生最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

[1]林建蘭.“需要層次理論”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2017,(02)：259-260.

[2]郭怡君.基于認(rèn)知負(fù)荷理論的《高中信息技術(shù)》教學(xué)設(shè)計及其應(yīng)用[D].長沙：湖南師范大學(xué),2016.

[3]岑偉.認(rèn)知負(fù)荷理論下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合基點[J].黑龍江教育(理論與實踐),2014,(11)：79-80.

[編輯：閆長松]

高校教師展示研討思政課

10月29日，來自全國各高校近200名“毛概”課優(yōu)秀教師齊聚天津工業(yè)大學(xué)，共議黨的十九大精神進教材、進課堂、進頭腦。當(dāng)天，2017年全國高校“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課現(xiàn)場教學(xué)展示和理論研討會在該校舉行。

在教學(xué)展示環(huán)節(jié)中，18名教師烹制了一場思政課教學(xué)“盛宴”。經(jīng)過現(xiàn)場打分，共評出“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)標(biāo)兵6名、教學(xué)能手12名。全國29個省份的53所高校參加了此次教學(xué)展示活動。

研討會上，專家學(xué)者探討如何將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入“毛概”課，明確學(xué)習(xí)研究宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是高校思想政治理論課教師的重大任務(wù)和使命。

（陳欣然）

G434

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1671-7503（2017）21-0068-02