劉 娟

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺談優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量的措施分析

劉 娟

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語文教學(xué)對提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、語言能力等有著極為重要的作用，因此應(yīng)當(dāng)對語文教學(xué)質(zhì)量的提升予以關(guān)注。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的重要手段，但是當(dāng)前在作業(yè)布置與設(shè)計(jì)中存在較多的問題，這不僅影響著作業(yè)完成的有效性，也影響著語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升，應(yīng)當(dāng)對此予以高度重視。文中將對小學(xué)語文作業(yè)布置中存在的主要問題進(jìn)行分析，并探究如何通過對作業(yè)的優(yōu)化提升語文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文；作業(yè)；語文質(zhì)量；措施

語文是提升學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要學(xué)科，小學(xué)階段教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的作用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展。作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的作業(yè)設(shè)計(jì)與安排能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解，對作業(yè)問題予以關(guān)注是十分重要且必要的。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)布置中存在的主要問題

（一）作業(yè)難度設(shè)計(jì)不夠合理

在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師并沒有認(rèn)識到作業(yè)對學(xué)生素質(zhì)與能力的推動作用，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏合理性，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，忽略了學(xué)生對作業(yè)的接受能力。有時(shí)候作業(yè)的難度過高或作業(yè)量過大，這種情況會給學(xué)生鞏固知識、理解知識的過程造成較大的阻礙，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中很可能會遇到許多問題，長此以往，他們會對作業(yè)，甚至對語文學(xué)科產(chǎn)生厭惡與排斥的心理。有些教師設(shè)計(jì)的作業(yè)難度較低，并不能起到較好的促進(jìn)與鞏固作用，也無法有效提升語文教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。另外，教師在布置作業(yè)時(shí)并沒有考慮到學(xué)生素質(zhì)與能力方面的差異，其難度不符合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求，這些問題都極大的影響著語文教學(xué)的有效展開。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)較為隨意

教師往往將關(guān)注的重點(diǎn)放在了課堂上，而忽略了作業(yè)的作用，在訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師可能會較為隨意，尤其是生詞方面的訓(xùn)練。教師可能會認(rèn)為學(xué)習(xí)、認(rèn)識生詞較為簡單，并沒有對學(xué)生展開針對性的教育或布置相關(guān)的作業(yè)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師偶爾會采取隨堂提問的方式進(jìn)行抽查，這種情況下，學(xué)生也意識不到在作業(yè)中復(fù)習(xí)生詞的重要性，多以應(yīng)付的心態(tài)對待教師的抽查，學(xué)生的實(shí)際能力無法得到有效鍛煉。

（三）抄寫類型作業(yè)相對較多

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力相對較差，教師在布置作業(yè)時(shí)通常會將抄寫類型的作業(yè)作為重點(diǎn)，抄寫重要的詞、句、段落雖然能夠在一定程度上增加學(xué)生的知識積累，但是卻無益于學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中只是機(jī)械的重復(fù)抄寫，并沒有加入自己的思考，因此學(xué)生的思維與實(shí)踐能力均得不到良好的發(fā)展。同時(shí)抄寫作業(yè)相對枯燥，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭煩的情緒，繼而在語文學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出消極、懈怠的狀態(tài)。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量的有效措施

（一）尊重學(xué)生的素質(zhì)差異

教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到不同學(xué)生的語文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、理解能力是具有差異性的，并對這種差異予以尊重。在布置作業(yè)時(shí)，對學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析與考慮，將學(xué)生有效分層，然后布置難度不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過程中有所收獲，使學(xué)生的潛力能夠得到有效的激發(fā)。例如，在閱讀教學(xué)中，對于語文素養(yǎng)相對較低的學(xué)生，可以布置找出生詞，分析詞義或句義方面的作業(yè)；而對于語文素養(yǎng)屬于中等水平的學(xué)生，可以布置探究文章中心思想等具有一定難度的作業(yè)；而對于語文素養(yǎng)相對較高的學(xué)生，教師則可以為其布置一些課外閱讀內(nèi)容，比讓其將課內(nèi)外文章進(jìn)行比較，分析異同。

（二）提高作業(yè)的趣味性

學(xué)生的興趣是提高其學(xué)生質(zhì)量的重要前提，因此在優(yōu)化作業(yè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高作業(yè)的趣味性，使其能夠更加豐富、生動，能夠吸引學(xué)生積極完成作業(yè)，并積極參與語文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，談?wù)勛约鹤铍y忘的人或事，讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在課下教師可以讓學(xué)生采訪自己的父母，然后寫一篇寫人記事的作文。課上的引導(dǎo)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，使其將課堂內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系到一起，而課下的作業(yè)能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解與體會，采訪父母這個(gè)環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的靈活性與趣味性，也能夠加強(qiáng)學(xué)生與父母之間的互動，這種形式的作業(yè)能夠讓學(xué)生在語文學(xué)科上的興趣有極大的提升。

（三）提高作業(yè)的探究性

素質(zhì)教育理念要求語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生語文理論素養(yǎng)的提升，更要讓學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行必要的分析與探究。在作業(yè)優(yōu)化過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的提升作業(yè)的探究性，使其能夠有效推動學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。首先在形式上，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉的作業(yè)形式，將課外實(shí)踐、調(diào)查研究等形式應(yīng)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中，對于五、六年級具有一定實(shí)踐能力、分辨能力的學(xué)生，教師可以安排他們針對某一課題展開社會實(shí)踐，使其能夠在正式的環(huán)境中鍛煉自己的能力，例如讓其到社會中觀察錯別字的使用情況等，在實(shí)踐結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組形式上交調(diào)查報(bào)告、匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。其次，在內(nèi)容上，教師可以設(shè)置一些開放性的作業(yè)，使學(xué)生的思維能力能夠得到發(fā)散與鍛煉，例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，文章中對景色的描寫極為細(xì)致，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象畫出桂林山水的景色，這一作業(yè)能夠使學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得到鍛煉。

結(jié)語

作業(yè)是教學(xué)工作中不可或缺的一部分，但是由于教師的不重視，作業(yè)并不能充分發(fā)揮出推動語文教學(xué)質(zhì)量提升的作用，這對教學(xué)工作的全面展開來說是極為不利的。當(dāng)前語文作業(yè)存在設(shè)計(jì)難度不合理、設(shè)計(jì)內(nèi)容隨意、抄寫作業(yè)較多等問題，教師應(yīng)當(dāng)對此予以重視，對作業(yè)設(shè)計(jì)予以優(yōu)化處理，尊重學(xué)生差異、努力提高作業(yè)的趣味性與探究性，使其能夠推動學(xué)生能力的健康發(fā)展，并推動課堂質(zhì)量的大幅提升。

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