陳慶敏內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中心完全小學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考

陳慶敏
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中心完全小學(xué)

隨著素質(zhì)教育和新課改的推行，人們越來越重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語作為一門傳統(tǒng)語言學(xué)科，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式也刻不容緩。在英語教學(xué)中，老師們應(yīng)該積極主動地去探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。本文從三個角度探討如何加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望對從事小學(xué)英語教育的老師有所參考。

創(chuàng)新；自主；情景；合作

在小學(xué)英語教學(xué)過程中,仍然存在著"填鴨式教學(xué)",導(dǎo)致學(xué)生普遍積極性不高,不能積極主動地去自發(fā)接觸英語。為了響應(yīng)新課改的號召，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)只是教授聽說讀寫，更應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今大環(huán)境下對創(chuàng)新人才的需求。那么應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維呢？筆者有以下幾點想法和建議。

一、鼓勵主動思考，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是知識的被動接收者，老師負(fù)責(zé)講解詞匯句子等，學(xué)生負(fù)責(zé)記憶。這種填鴨式的教學(xué)方法很難使學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，學(xué)生所需要的只是知識記憶能力。要使學(xué)生們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮他們的主動性，積極地去思考去創(chuàng)新，首先要把學(xué)生和老師放在平等的位置上，老師并不是教授學(xué)生知識而是與學(xué)生討論知識，在相互討論中使學(xué)生們不知不覺地真正掌握了英語知識，并舉一反三，對英語語言的運用有自己的思考和理解[1]。

例如：在課堂教學(xué)what is your hobby?my hobby is...句型的時候，首先我與學(xué)生們用漢語討論他們的興趣愛好，學(xué)生們積極主動地發(fā)言，很興奮地表達(dá)自己的興趣。然后我說你們想不想用英語表達(dá)呢，這樣可以在家人面前介紹自己的興趣愛好，可比說漢語強(qiáng)多了。學(xué)生們紛紛表示想，但是苦于英語詞匯匱乏不能很好地表達(dá)。然后我鼓勵他們在課本中找到能表達(dá)自己愛好的詞匯，他們很快地找到了相應(yīng)的詞匯，并且迫切地想知道他們的興趣用英語怎么說。

在上文具體例子中，學(xué)生們的主動性完全的調(diào)動起來，他們并不是在枯燥地記憶chess（象棋）、swim（游泳）、run（跑步）等等，而是去表達(dá)自己的喜好，I like swimming,it is so funny.在這一過程中，學(xué)生變?yōu)榱酥黧w，他們是在表達(dá)自己真真正正的意愿，而不是與自己毫無關(guān)聯(lián)地幾個枯燥詞匯。而這一主體意識的培養(yǎng)，使學(xué)生們能積極主動地去學(xué)習(xí)去思考，使他們明白每一個詞匯每一個句型與自己都是緊密關(guān)聯(lián)的，在這種正反饋機(jī)制下，會不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

二、實施情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一門語言的學(xué)習(xí)，最先是從模仿中開始的。譬如幼兒在牙牙學(xué)語時學(xué)習(xí)筷子的叫法時，會拿一雙筷子在他面前重復(fù)說筷子。同樣，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，情景教學(xué)是一種很適宜的教學(xué)方式。在情景教學(xué)中，會極大程度上增加學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓所學(xué)的英語真正轉(zhuǎn)化為日常中的對話[2]。

例如在講Happy birthday一課中，我與同學(xué)們一同制作了生日帽子，并點上蠟燭。讓一部分學(xué)生扮演小壽星，另一部分學(xué)生與我一起扮演慶祝生日的好朋友。我們開始積極主動地用英語對話，"happy birthday""thank you""how old are you""I am nine"，最后我們一起唱了英文版生日快樂歌。

在情景教學(xué)過程中，學(xué)生們的興趣得到極大提升，每一個人對自己扮演的角色都很激動，都希望自己有更好的表現(xiàn)，有的學(xué)生還主動學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的句式來表達(dá)自己，譬如"let us eat the birthday cake"。在情景學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不再只是一種負(fù)擔(dān)，而是變成了一場好玩的游戲，在這種游戲中，學(xué)生積極地去表現(xiàn)自己，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，主動地掌握更多的詞匯和句型。可見，這種情景教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯和句型的同時，還可以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、進(jìn)行小組合作，增強(qiáng)學(xué)生參與熱情

小學(xué)英語的課文多對話，而學(xué)習(xí)英語的初衷便在于能夠進(jìn)行流利的英文交流。那么大量的英語對話必不可缺，在實際英語教學(xué)中，老師直接與學(xué)生英語對話，由于學(xué)生知識能力的限制以及緊張的情緒，很難使學(xué)生們真正享受對話。小組合作是一種很好的激發(fā)學(xué)生參與熱情的學(xué)習(xí)方法，小組合作中，雙方的英文水平基本相當(dāng)，加之平時經(jīng)常用漢語交流，用英語交流反而新奇而有趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在這種大量英文交流中真正地掌握相應(yīng)詞匯和句型[3]。

例如在講Do you like pears一課中，我把全班分成若干個小組讓他們交流彼此喜歡的水果。學(xué)生們有時想要表達(dá)自己喜歡但是沒有在課本上出現(xiàn)的水果時，就會主動過來請教我，然后很開心地學(xué)會新詞匯后回到小組與其他再進(jìn)行交流。而這個新詞匯又會通過這個同學(xué)傳到他們小組中，這樣學(xué)生們不僅學(xué)會了課本上的詞匯，還拓展了許多新的詞匯。

小組合作，可以給學(xué)生溝通交流一個更有趣更合適的平臺。在與自己的小組伙伴交流中，不僅僅會讓學(xué)生們的交流能力有所提升，合作能力有所進(jìn)步，更能讓枯燥無味的教學(xué)課程更有有趣味。這樣的模式對培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是有很大幫助的。

小結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生是十分有益處的。老師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，一定要去嘗試多種方法，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性和參與熱情。讓學(xué)生們能夠在快樂中學(xué)習(xí)、快樂中成長，真正的學(xué)有所用、學(xué)以致用。

[1]田金茹.中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012，S2（02）∶76-77.

[2]蔣虹.談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，05（07）∶79-80.

[3]高偉.談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2011，03（07）∶77-79.