關(guān)玉敏營口市教工幼兒園

新視野下幼兒園教育活動與實踐研究

關(guān)玉敏
營口市教工幼兒園

隨著我國對學前教育出臺相關(guān)政策與法規(guī)，學前教育專業(yè)中的幼兒園活動設(shè)計和指導將面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。本文重點就新視野下幼兒園教育活動與實踐進行了分析和研究，希望能給才能夠使本行業(yè)的從業(yè)者一些參考，同時也希望能夠引起師范院校的執(zhí)教者對其進行關(guān)注和思考，為提高我國學前教育工作做出貢獻。

幼兒園；教育活動；實踐活動

幼兒園社會性教育就是通過為幼兒提供有計劃的社會學習活動，以增進幼兒對社會認知，進一步激發(fā)幼兒的社會情感，從而引導幼兒的社會行為的教育工作。大量的研究成果表示，幼兒期個體社會性發(fā)展與其將來社會性交往、情緒情感、人格、社會適應性等都密切相關(guān)。因此，幼兒社會性教育在幼兒園教育中占據(jù)核心地位。但由于歷史原因，在相當長時間里，社會性教育的內(nèi)容沒有作為一個單獨的領(lǐng)域進行研究。

1 幼兒園教育活動設(shè)計的模式

幼兒園教育活動的設(shè)計模式通常被劃分為四中模式，即：合作式學習模式、探究式學習模式、接受式學習模式以及體驗式學習模式。合作式學習模式其最大的特點就是具有互動性、合作新和滲透性，它是一種以小組為單位的教育活動方式。它的最大優(yōu)點就是能夠促進兒童之間相互幫助合作，對構(gòu)建和諧的學生關(guān)系有著極其重要的作用。探究式學習模式主要就是通過對兒童不斷設(shè)計新的問題，引發(fā)和誘導學生去思考，去探索，是在疑問的過程中不斷鼓勵兒童猜想和思考，通過自己的認識了解和認識新的知識。體驗式學習則是通過不同的游戲或者身份互換，讓兒童從不同的角度體驗學習，讓他們從別人的角度或者老師的角度對學習進行一個從新的認識。接受式學習指的是兒童通過教師所提供的學習資料來掌握準備好的學習內(nèi)容。不過，教師提供的所有學習資料一定要適合幼兒，能夠引發(fā)幼兒的興趣。而在傳授知識時，教師應當采用更為靈活多樣的教學手段。

2 幼兒園教育活動設(shè)計思路及對策

2.1 創(chuàng)設(shè)科學活動的氛圍

幼兒求知欲強，他們對周圍的新生事物都有一種強烈的新奇感，尤其對一起與生活和學習相關(guān)的事物，他們總是百看不厭，百問不倦。因為他們的腦皮層還沒有完全形成，所以總會因為同一個事件，進行不斷的詢問和求證。幼兒對新事物的興趣不是老師教學的結(jié)果，而是他們適應環(huán)境和了解認識環(huán)境的一種自我表達的結(jié)果。幼兒喜歡在寬松愉快的環(huán)境中對周邊事物認識和想象，從而通過簡單的肢體語言或表情進行描述和表達。正式基于兒童的這類認知特點，為幼兒進一步學習科學知識提供了前提保障。幼兒老師必須為他們提供一個愉快的環(huán)境，為他們的自由表達創(chuàng)造一個良好的氛圍，老師還要不斷向幼兒傳遞教育的信息，運用語言或肢體語言引導他們進行自我表達。

2.2 捕捉幼兒活動的興趣點

合理科學的教育是離不開實際生活的，有經(jīng)驗的老師都是通過實踐對幼兒進行教育和引導的。一片樹葉的落下、一條魚兒的游走，都會在幼兒的腦中形成一連串的疑問，自然界千奇百態(tài)的自然現(xiàn)象，對他們來說都具有極大的吸引力和感染力。如何用千姿百態(tài)的自然界現(xiàn)象引發(fā)和誘導幼兒去學習呢？這就需要教師及時捕捉到幼兒在活動中的興趣點，但他們興趣最濃的時候，對其進行教育和傳授，這樣不但能夠激發(fā)幼兒的好奇心，同時還能帶給他們深刻的印象。教師在安排科學教育活動的過程中，應結(jié)合當前幼兒的認知特點，結(jié)合孩子們的生活實際，選擇孩子們在生活中經(jīng)常遇見的事物進行教育和引發(fā)，這樣不但能及時捕捉到孩子們的興趣點，而且還比較容易操作。比如：洗手的時候向幼兒滲透一些衛(wèi)生常識；進餐時滲透一些飲食的相關(guān)內(nèi)容；散步時候觀察云朵和雨滴等等，將科學教育結(jié)合到幼兒園的全天生活之中，萌發(fā)幼兒對科學的興趣，誘發(fā)幼兒探究問題能力，為幼兒的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.3 提供社會學習途徑

過去我們在選擇教學內(nèi)容的時候，經(jīng)常會忽視對幼兒周邊事物的細致講解，促使部分內(nèi)容遠離了幼兒的生活環(huán)境，造成幼兒學習興趣不高，教師說教多?，F(xiàn)在，我們教師都已經(jīng)認識到了認知教育的重要性。因此教師往往都是通過挖掘日常生活中的教育價值，利用細致的觀察和研究，把發(fā)生在幼兒身邊的典型事情作為科學教學的主要內(nèi)容。通過對教學目標的討論，我們改變了過去重視社會認知、輕情感體驗的模式。如“我是中國娃”的主題目標經(jīng)過討論和修改，把幼兒喜歡的英雄納入到學習目標中，與對國旗的認識和升國旗時的行為要求加以聯(lián)系，對祖國的認識也是通過孩子自己講述旅游中的故事、收集照片、特產(chǎn)等來感受。要注重幼兒的親身實踐和情感體驗我們充分利用幼兒身邊的典型事例，通過情景劇表演、錄像回放、越劇表演、設(shè)置疑問等方式幫助幼兒回憶、再現(xiàn)生活中的場景，組織幼兒討論是非，激發(fā)幼兒的同情心、相互關(guān)愛之情，并在教師創(chuàng)設(shè)的教學游戲中進行實踐練習。

2.4 提供真實實踐環(huán)境

社會性品質(zhì)的形成不是“告知”就能形成的，也不是簡單地靠環(huán)境的“熏染”就能形成，它是主體選擇、接納和實踐的結(jié)果。因此我們盡可能地創(chuàng)設(shè)機會和條件，讓幼兒在豐富的、真實的社會環(huán)境中積極主動地體驗、動手、思考、觀察、交往、表現(xiàn)，主動地發(fā)展社會性。并積極利用家庭資源，指導家長創(chuàng)設(shè)機會讓幼兒做力所能及的事、給幼兒自我表現(xiàn)和展示的機會，多渠道地促進幼兒的社會性發(fā)展。們改變了過去一貫做法，把送孩子禮物變成了“我的禮物我做主”活動。中大班孩子到超市親自為自己、為父母購物。小班的孩子在幼兒園教師特意創(chuàng)設(shè)的超市中購物。因為活動的真實性，所有孩子對活動表現(xiàn)出極大的興趣，他們主動商量、大膽求教，學著大人的樣子自覺排隊，回到班級還一起交流購物的經(jīng)驗，觀賞所買的物品，分享快樂情緒。

3 結(jié)束語

新視野下幼兒園教育活動既要確保幼兒的全面發(fā)展，還要促進孩子們興趣的培養(yǎng)和引發(fā)，支持和鼓勵幼兒的科學探究成了衡量幼兒教育成功的標準。所以說，我們必須要不懈努力，使科學教育活動和幼兒的生活緊密結(jié)合，從而促進幼兒和諧全面的健康發(fā)展。

[1]鄭蓓.淺談幼兒園的災難教育[J].教育科學，2015

[2]蘇同福.系統(tǒng)觀教學設(shè)計過程探析[J].教育探索，2016