盧政權(quán)沿河中等職業(yè)學(xué)校

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的運用

盧政權(quán)
沿河中等職業(yè)學(xué)校

在新課程改革如火如荼的開展背景之下，自主、探究、合作的教學(xué)模式受到了教育工作者的廣泛重視。為了更好順應(yīng)新課改要求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做到與時俱進，跟隨新課程改革步伐，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注合作學(xué)習(xí)的開展，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力以及綜合素質(zhì)進行提升。本文從中職數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作出發(fā)，對如何將合作學(xué)習(xí)法科學(xué)運用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)進行了探討，希望為實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升提供一定參考作用。

中職數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運用

近年來，中職教育得到了快速發(fā)展，在中職教育中教學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，但是結(jié)合當(dāng)前教學(xué)效率來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)往往難以得到理想的教學(xué)效果。究其原因，主要有兩個方面因素影響：首先，受擴招因素影響，中職學(xué)生學(xué)生入學(xué)門檻降低，整體素質(zhì)偏低，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科成績存在極大差異性且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。其次，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育仍然是教育的指揮棒，教師在教學(xué)中，對于考試內(nèi)容做到了重點宣講，而與考試無關(guān)或者不易考到的內(nèi)容往往一筆帶過。綜合這兩點因素，中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要在新課改不斷推進的形式下，合理運用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理論，在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率進行提升。

一、合作學(xué)習(xí)法運用于中職教學(xué)中的準(zhǔn)備工作

1、科學(xué)分配合作學(xué)習(xí)小組

從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力分析可以看出，當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較弱，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動應(yīng)當(dāng)是教學(xué)開展的首要任務(wù)。而學(xué)習(xí)小組作為合作學(xué)習(xí)活動開展的基本單位，在教學(xué)過程中能起到激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生團結(jié)合作意識的積極作用。在實際分組中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的成績、個性特征，劃分為優(yōu)、良、中、差四個小組，采用當(dāng)前運用較為廣泛的圓桌式或者半圓式、馬蹄式方法開展合作學(xué)習(xí)。

2、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)模式

針對當(dāng)前中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，以小組學(xué)習(xí)分工法進行合作學(xué)習(xí)模式更為恰當(dāng)。在這一教學(xué)過程中，教師可以為每位小組成員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組成員在學(xué)習(xí)任務(wù)完全過程中各自承擔(dān)一部分責(zé)任，使其意識到自己對于知識的掌握程度以及解題能力將直接影響到團隊的學(xué)習(xí)成果，從而以積極的求知態(tài)度參與到集體學(xué)習(xí)中來。

3、進行充分的學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備

教師在課堂教學(xué)前都需要進行認(rèn)真的備課，做好充分的課前準(zhǔn)備，在合作學(xué)習(xí)中也不例如。合作學(xué)習(xí)所需資料準(zhǔn)備是否齊全直接影響到合作學(xué)習(xí)的開展效率，教師不僅要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行備課，還要在課前將導(dǎo)學(xué)案編好，將開展合作學(xué)習(xí)教育所需資料準(zhǔn)備好，此外還有作業(yè)布置以及評價表等附件的準(zhǔn)備，都直接影響到合作學(xué)習(xí)開展的有效性。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運用合作學(xué)習(xí)法

1、教師要發(fā)揮科學(xué)的引導(dǎo)作用

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用離不開教師科學(xué)的引導(dǎo)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘自己工作的側(cè)重點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建具體教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，包括對學(xué)生的評估等內(nèi)容進行全程把握，由此開展合作學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)實踐中，教師首先應(yīng)對教材進行全面的理解，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，由此尋找到教材內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)兩者的結(jié)合點，并在枯燥的公式、公理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進行適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)安排，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，提升教學(xué)效率。

2、鼓勵學(xué)生踴躍參與到合作學(xué)習(xí)之中

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵與引導(dǎo)每位學(xué)生積極投入到合作學(xué)習(xí)中來正是學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，教師教學(xué)主導(dǎo)理念的直觀體現(xiàn)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)對學(xué)習(xí)的任務(wù)有一個明確的安排，在分組時對每組分別確定小組長以及檢查員、記錄員、報告員等角色，使每位小組成員都能在合作學(xué)習(xí)中各司其職，感受到自己的重要性同時主動的融入角之中。教師在合作學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)指導(dǎo)，也可以在分小組合作討論過程中從旁協(xié)助，積極引導(dǎo)每位學(xué)生都融入到合作學(xué)習(xí)中來。

3、明確合作小組劃分形式

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)方法是一個分組的過程而不是一個分層次的過程，因此在合作小組分配時，教師一定要考慮到學(xué)生的實際能力，根據(jù)合理的分配原則進行合作小組分組，以確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。在分組過程中，教師尤其需要關(guān)注以下兩點內(nèi)容：第一、分組前應(yīng)對每位學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行了一定了解，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組分組。第二、結(jié)合班級實際人數(shù)對合作小組的規(guī)模進行控制，根據(jù)全班人數(shù)進行平均分配為最優(yōu)原則。

4、對合作學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)與評價

組織質(zhì)量的高低將直接影響到合作學(xué)習(xí)的成效，而科學(xué)的總結(jié)與評價對于合作學(xué)習(xí)將起到畫龍點睛的效果。針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展，教師在課后可以進行適當(dāng)?shù)脑u價，以生成性評價、終結(jié)性評價、自評與他評等方式，對合作學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)，并通過交叉運用，起到評價的激勵作用。鑒于此，教師在安排學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)同時，還要對學(xué)生的閃光點進行發(fā)掘，通過適當(dāng)?shù)倪M行物質(zhì)或精神表揚，使每位學(xué)生積極活躍的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。除此之對，對于合作小組中一些較為弱勢的學(xué)生，教師要盡量多關(guān)注，通過及時的表揚與肯定幫助其重拾信心，并最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。

結(jié)語

綜上所述，在新課改逐漸深入的大背景之下，合作學(xué)習(xí)模式在越來越多的教學(xué)中得到應(yīng)用，在未來的教學(xué)中也將占據(jù)更大的比重。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)具有吸引學(xué)生參與課堂學(xué)，體會學(xué)習(xí)樂趣、發(fā)揮主觀能動性等積極的作用，這對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生素質(zhì)提升都具有積極意義。因此，教育工作者在教學(xué)中應(yīng)將其進行有效的應(yīng)用，通過不斷的實踐使其發(fā)揮出積極的作用，實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

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