吳浩廣東省對外貿易職業(yè)技術學校

微信在中職電子商務教學中的運用分析

吳浩
廣東省對外貿易職業(yè)技術學校

將微信運用在中職電子商務教學中，能夠提升教學效率，為學生提供更多實踐的機會，為了促進微信在中職電子商務教學中的廣泛應用，應該從三個方面入手，第一是用于傳播教學課件，提升學習效率，第二是用于學生隨時學習，第三是打破常規(guī)，重構學習實踐方式。

微信；中職；電子商務；運用分析

利用教學課件教學是微信教學區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學模式的最大特征。隨著互聯(lián)網及其周邊技術的日益成熟，微信教學讓以教學課件教學為基礎的交互式學習成為了可能，這種互聯(lián)網時代的教學模式，也在新的時代背景下煥發(fā)了更大的生機和活力。中職學校里微信教學在電子商務學課程上的應用，應該遵循以下幾個路徑：

1.用于傳播教學課件，提升學習效率

中職學校電子商務學課程一般都是以電商理論、網絡營銷推廣、網店經營等為教學內容，這部分的內容專業(yè)性比較強，如果老師在同一個時間里講授更多的知識而不注意分解，則會造成學生在自主學習的過程中不能準確把握核心知識，甚至有可能會因為教學內容太難而放棄學習。

為此，中職學校中的老師需要在錄制教學課件、制作課件的環(huán)節(jié)下更大的功夫，在錄制教學課件的過程中，制作者應該對于課程長度有所控制，力求使之更符合青年人的認知規(guī)律。人們常常將微信教學稱為教學界的“破壞式創(chuàng)新”，意在說明微信教學在實際操作上與傳統(tǒng)課堂教學的顛覆之大、差距之大。某種程度上說，微信讓大規(guī)模線上教學成為可能，讓學生的自主學習成為了可能，讓學生真正成為了課堂的主體，能夠有空間和自由去選擇自己認同并能夠接受的獲取知識的方式方法。微信教學事實上是將學生獲取知識的環(huán)節(jié)放置到了課堂之外，在互聯(lián)網上完成，而寶貴的課堂時間則大多數(shù)用在幫助學生理解和消化課堂所學的知識，從此以后，課堂將不是由教師人為制造的高壓態(tài)勢之下的“填鴨場”了，而是轉而成為了學生與老師交流學習心得的地方和處所。

2.用于學生隨時學習，使得教學效果更好

微信被廣泛運用的大背景下，中職學校電子商務學課程教學當中，課堂教學內容清晰明確是微信的又一個貢獻。有賴于新技術的強大支持，以聲音文字和教學課件相結合的復合式教學為主的微信教學，能夠清晰明確地展現(xiàn)教學的內容，幫助學生理解和消化相關的知識，并且給學生提供一個課后自主學習和進行復習的機會和可能。

依托校園云環(huán)境的網絡支持，教師可以將事前錄制的教學課件上傳于網絡，并在微信公眾號和朋友圈中傳播，最后由學生選擇合適的時間和地點自助觀看學習，這樣的話，課堂時間就會被大大的節(jié)省出來，這些節(jié)省出來的時間就能夠被用來讓老師與學生進行更多的精神交流和對話，或者也可以針對知識上的某些問題，進行面對面的討論以及相關的作業(yè)輔導。從這個維度來考量微信教學，我們認為微信教學事實上是一種教學模式的徹底變革，是在學校傳統(tǒng)的操作流程上進行了巨大的改變，并將這種革命式的變更實施于學生和教師的相處之中。

從中職學校電子商務學課程過往的教學實踐來看，學生在進行電子商務學課程的學習的時候，很多時候是處于一個被督促的位置上的，有相當一部分學生并不愿意留在課堂中進行枯燥的統(tǒng)一練習，甚至在中職學校中還有一部分學生在過往的學習經歷中已經掌握了電子商務學課程上正在講授的某些知識和技能，但是除了這部分學生之外，還有另一部分學生在中學時期缺乏電子商務相關的鍛煉，不能跟上整個班級的學習進度，這種現(xiàn)實情況的差距事實上會直接導致一個班級的學生逐漸對電子商務學課程失去興趣，甚至想方設法逃掉電子商務學課程。在這樣的情況下，利用微信平臺傳播教學內容就顯得十分重要了。

3.打破常規(guī)，重構學習實踐方式

微信的使用，可以幫助學生打破常規(guī)，在線上利用微店等形式進行無成本的電子商務實踐，這會給學生創(chuàng)造更多的實踐機會。分析微信背景下中職學校電子商務學課程設置可以發(fā)現(xiàn)，微信的使用，為整個中職學校電子商務學教學重新構建了學習的流程。微信的使用可以幫助學生改變以往線性學習的窠臼，學生根據(jù)自己的實際情況來選擇學習的內容、學習的時間乃至于學習的方式。

一般來說，一個中職生在學習某項電子商務知識的時候，他的學習過程主要由兩個部分組成：首先是接受信息，在這個過程中，教師和學生之間通過各種方法充分交流互動，學生在這個過程中可以是看教學課件、也可以是在電子商務學課程上就某個重難點教學內容與老師進行面對面的探討和學習；接下來的就是理解吸收實踐階段了，在以往的傳統(tǒng)教學模式下，源于教師輔導的缺乏，這個吸收內化的階段常常讓學生感到挫敗，無法在學習中獲得成就感。但是微信教學卻從根本上對學生整個學習的過程進行顛覆式的重構。以往由老師面對面親自完成的接受信息的過程由學生自助完成，教師的教學重點在于理解消化的第二個階段，基礎知識的教學已經由學生自助完成了，因此無論是教師還是學生，在有限的課堂時間里都能夠將更多的精力放在相關教學內容技巧的細節(jié)交流上。如果在中職教育教學階段適度地引入微信教學、使得學生能夠在更加自由開放心態(tài)和狀態(tài)中接受知識、運用知識。微信提供了一種可能，就是將教授電子商務相關知識的過程放置在線上進行，過程中可以培養(yǎng)出學生的團體合作、溝通交流乃至自學的能力。

4.結語

面對著急速變化的時代，每一個中職學校從事電子商務學教學的教師都有責任和義務承擔起歷史賦予我們這代人的使命，將發(fā)揚和推廣微信教學課堂的相關問題予以足夠的重視，力求讓大規(guī)模的微信教學課堂在中職學校電子商務學課程上成為現(xiàn)實。

[1]江曉宇.移動微型學習理論下的微信輔助大學英語教學研究[J].銅仁學院學報,2015（01）∶101-102.

[2]徐梅丹，孟召坤，張一春，張鵬.高校教師使用微信輔助教學的影響因素研究[J].電化教育研究,2014（11）∶77-79.

吳浩（1989-），男，廣東人，漢族，廣東省對外貿易職業(yè)技術學校電子商務專業(yè)教師，研究方向：電子商務，互聯(lián)網。