葉怡娟福建省廈門市第二外國語學(xué)校

生態(tài)視角下看英語寫作課上學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)探討

葉怡娟
福建省廈門市第二外國語學(xué)校

近年來隨著新課程改革與素質(zhì)教育的發(fā)展，教學(xué)過程中不斷地研究與試用部分有代表性的教學(xué)思想，生態(tài)教學(xué)也是其中之一，讓高校、教師以及學(xué)生都漸漸地用生態(tài)的視角來看待教育中的問題，但因為當前對于生態(tài)教育的研究成果還是比較少，因此沒有進行廣泛地運用。本文就生態(tài)教育的視角下培養(yǎng)學(xué)生英語寫作課的思辨能力進行探討。

生態(tài)視角；英語寫作；思辨能力；培養(yǎng)方法

思辨能力英文為Critical Thinking Skills，也就是思考辨析的技能或是能力，主要有這些方面的能力：觀察與分析、解釋與推斷以及分析等。筆者在英語教學(xué)中對學(xué)生的作文進行評價發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文中的主要錯誤為語言準確度不高、文本觀點表達不流利，體現(xiàn)在：單詞詞性誤用，如“The crowded of the hot tourist attraction”，連詞誤用，名詞單復(fù)數(shù)混用等；句子結(jié)構(gòu)單一、主動使用復(fù)合句困難。學(xué)生的英語文本缺乏分析、推理和思考辨析能力，如論點偏離主題、邏輯連續(xù)差、冗余信息多、主體概括度不高、模仿寫作模板、忽視句子間的銜接等。生態(tài)視角下英語寫作課上培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力指的是將生態(tài)學(xué)作為一個基礎(chǔ)，教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的每個要素之間通過進行互相的協(xié)作與進行基礎(chǔ)的調(diào)整進而改革英語寫作課。生態(tài)視角下看英語寫作課上學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)途徑可以從以下幾個方面入手：

一、改變英語寫作教學(xué)方法與模式

學(xué)校的英語寫作教學(xué)的方法一直以來就是都以結(jié)果為主。教師在此寫作教學(xué)觀的影響之下只會更注重學(xué)生寫作的語言質(zhì)量，忽視邏輯性與思想性。但學(xué)生重視的卻是最終的成績，并沒有太多于重視寫作的過程，也就不能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。所以英語寫作課的教學(xué)應(yīng)當選擇反思性與過程性的教學(xué)方法，重視寫作準備與反饋、修改階段的教學(xué)模式。

第一，重點講解寫作框架。將教師講解與學(xué)生提問相結(jié)合，結(jié)合大量范文分析文章的布局，讓學(xué)生根據(jù)寫作常規(guī)先寫出主題句，然后用what、why和how去思考和解釋內(nèi)容，有意識的訓(xùn)練寫作思維和邏輯。以“How to Write a Correct Sentence”為題目，首先讓學(xué)生思考，按照句子包括什么，包括的詞類，句子結(jié)構(gòu)規(guī)律、作主語的此類需要考慮的問題、動詞分類與功能等思考，在復(fù)習(xí)元語言知識的同時鍛煉思考能力，形成完善的思辨工具，幫助學(xué)生有目的的寫句子。

第二，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時間用于寫作，學(xué)生在此階段則能夠利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)與圖書館等途徑找尋與作文有關(guān)的資料，并整理這些資料，取其中的精華部分用于參考，進而初步形成自身的判斷與觀點。

第三，教師可以在英語寫作課堂上通過演講與辯論等活動來使學(xué)生的思維得到激發(fā)，從而能夠集思廣益，進行辯證與思考。學(xué)生在自己獨立完成寫作后應(yīng)當與同學(xué)互相評判以及交給教師評閱。有研究表明，搭檔之間進行互動能夠使學(xué)習(xí)者的思辨能力得到增強，并減少在學(xué)習(xí)上的不安，能夠輕松地表達出自身所持想法與質(zhì)疑他人的想法。如設(shè)定題目“How to be a civilized citizen”，學(xué)生觀點如下：Civilization is the basic quality of a citizen.Civilized be?havior is very important to be a qualified citizen......學(xué)生在討論過程中，認為主題句與后面的論述無法很好的銜接，論述的觀點沒有說服性，因此補充討論修改句子為：Development and progress of hu?man society is based on interpersonal communication.Interpersonal skill is an important part of socialist moral character and habits of civi?lized behavior,one of the techniques necessary for modern citizens.....”

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行寫作輔助教學(xué)

寫作教學(xué)是思辨能力培養(yǎng)過程中必不可少的一個重要的載體，在英語教學(xué)中亦同樣有非常重要的位置，不只是重視理論、忽視實踐。網(wǎng)絡(luò)平臺在科技日漸發(fā)達的今天已經(jīng)能夠成為寫作教學(xué)過程中的幫手。現(xiàn)今已經(jīng)有一些為評改寫作而開發(fā)出的軟件，如“冰果英語智能作文評閱系統(tǒng)”，但是這些評改軟件也與系統(tǒng)也不能夠代替教師的評閱，還是存在著一些弊端。例如：系統(tǒng)的評閱只能給予簡單的分數(shù)與評語，沒有說明的寫作中的語言與邏輯上的錯誤。但若是結(jié)合教師的階段評改與系統(tǒng)的評分就會為學(xué)生提供更多的練習(xí)機會，讓學(xué)生能夠?qū)W生思考并改正自己的寫作中存在的問題。首先系統(tǒng)評分能夠立即批改學(xué)生的每周寫作練習(xí)，在課堂上教師就能夠進行寫作上的評講。然后教師通過評分來從中選取幾篇較好的寫作借助網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，學(xué)生就能夠通過網(wǎng)絡(luò)欣賞其他的優(yōu)秀范文。教師還應(yīng)當針對學(xué)生的感受找出部分有較大問題的寫作，經(jīng)過詳批后再單獨地反饋給該生，不公布于網(wǎng)絡(luò)上。教師還可以就范文的實際情況來總結(jié)出這次寫作中存在的一些優(yōu)點與缺點，并要求學(xué)生在進行課堂的評講之后自己獨立地對作文進行修改，然后再次提交給教師。

三、教師的職業(yè)發(fā)展需重視思辨能力

生態(tài)視角下在英語寫作教學(xué)課堂上對學(xué)生的思辨能力進行培養(yǎng)，教師的能力與素質(zhì)是至關(guān)重要的。教師用于激發(fā)學(xué)生興趣的東西也非常關(guān)鍵，這也與教師命題的視野相關(guān)。若是所提出的問題淺顯易懂，學(xué)生就會覺得無趣，但若是提出具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生互相之間進行討論，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)出來。因此，在以往的英語專業(yè)教育模式下所培養(yǎng)的英語教師，雖然其在英語教育上的技能是比較良好的，但是沒有針對思辨能力有一個較好的訓(xùn)練。也就出現(xiàn)了“思辨缺席癥”這一問題對學(xué)校的英語教師產(chǎn)生了一定的困擾，在教學(xué)與科研上遇到了許多的困難。所以，必須重視英語教師職業(yè)發(fā)展中思辨能力的增強。這就對英語教師有意識地對思辨能力的內(nèi)涵進行了解提出了一定的要求，不僅要對培養(yǎng)思辨能力的技巧進行充分地掌握，同時也要為儲備更廣泛的知識而進行大量的閱讀。進而更好地在英語寫作課上對學(xué)生的思辨能力進行培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，我國不斷發(fā)展的教育事業(yè)導(dǎo)致外語教育教學(xué)也進入了一個高速發(fā)展的階段。從生態(tài)視角下來培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作課堂上的思辨能力是必然的，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上充分激發(fā)出自己的思維與想法，從而使英語寫作變得更好。

[1]張玉姣.英語寫作中思辨能力的確立理據(jù)和路徑[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2016,（1）∶171-173.

[2]李文婷.英語寫作教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].外國語文, 2012,（S1）∶155-156.