張晴濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院

增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)實效性芻議
——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例

張晴
濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家逐步增強(qiáng)對精神文明的建設(shè)力度，進(jìn)一步提高國民整體文明素質(zhì)水平，而對于精神文明的培養(yǎng)首先要在學(xué)生時代就將其滲透下去。思想政治理論作為中國首要的精神文明建設(shè)內(nèi)容，是全國各大教學(xué)單位為了提高文明精神，所大力倡導(dǎo)的一門學(xué)科，是一種能夠完美解決社會矛盾以及社會問題的主要途徑之一，也是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道和重要平臺。

醫(yī)學(xué)院校；思想政治理論課；教學(xué)；實效性

引言

所謂的思想政治理論課，即通過使用教學(xué)的方式將思想政治理論以一種傳道授業(yè)的方式實施于學(xué)生的教學(xué)過程中。當(dāng)今世界，我國的思想政治教育在國際上是獨(dú)一無二的，同時對其的研究討論也是一項較為系統(tǒng)性以及復(fù)雜性的過程，一直都是廣大思想政治界學(xué)者的重點(diǎn)研究對象，盡管在實際的教學(xué)過程中存在部分阻礙性因素導(dǎo)致難以為繼，特別是國家由社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)之后，高校中思想政治理論課的教學(xué)所呈現(xiàn)的是一種相對疲乏無力之感，未能與現(xiàn)代化的社會積極發(fā)展水平相適應(yīng)。造成這種狀況的原因是多方面的，包含著各大不同的影響因素，其中往往被人們忽視的便是思想政治理論在實際的教學(xué)過程中缺乏一定的可行性以及實施效果的目的性。

一、將科學(xué)的課程建設(shè)以及課程策劃視為提高醫(yī)學(xué)院校思想政治理論教學(xué)實效性的重要基礎(chǔ)

不論是思想政治理論課程還是其他選修課程，各大高校在進(jìn)行教學(xué)之前都會召集思想政治教學(xué)的相關(guān)人員對整個教學(xué)體系進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計，從而在規(guī)劃階段制定科學(xué)的課程建設(shè)目標(biāo)，所制定的最終奮斗目標(biāo)同時也是進(jìn)一步增強(qiáng)與提高醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)實效性的重要前提和基礎(chǔ)，在實際的教學(xué)過程中具有重大的現(xiàn)實意義。為了能夠加快確立教學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)，各大醫(yī)學(xué)院?？梢猿浞值膭訂T組織學(xué)校教研組的全體教學(xué)人員，深入的學(xué)習(xí)國家近年來相繼頒布的一系列意見以及實施方案，并組織各個教研組對會議所傳達(dá)的主要精神以及主要改進(jìn)實施意見進(jìn)行積極的探討研究，從而不僅能夠便于對思想政治理論課程建設(shè)目標(biāo)的建立。而且能夠在堅持鄧小平理論和“三個代表”等重要思想的前提之下馬克思主義中國化的理論成果進(jìn)行更加系統(tǒng)性的傳授，同時也要進(jìn)一步將《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門必修課程建設(shè)成一種廣受學(xué)生喜愛認(rèn)可而且能夠終身受益的精彩教學(xué)課程，從而在一定程度上也對思想政治理論課教學(xué)實效性起到了積極的推動作用。

二、堅持“以人為本”，充分發(fā)揮廣大學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用

科學(xué)發(fā)展觀的主要核心是以人為本，相對于傳統(tǒng)一味追求經(jīng)濟(jì)能夠快速運(yùn)行的發(fā)展觀念，其發(fā)展的核心目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)增長，而現(xiàn)如今的科學(xué)發(fā)展觀主要是以人為本，充分考慮了廣大人民群眾的利益將人民作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體。在醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)過程中也要堅持以人為本，院校的主體部分是廣大學(xué)生，即堅持以學(xué)生為本，在《概論》課程的教學(xué)實踐中要全面貫徹我黨所制定的一系列教育方針，將教育的目標(biāo)制定為大力培養(yǎng)廣大學(xué)生在德、智、體、美等方面進(jìn)行全面化發(fā)展；在思想理論課的教學(xué)過程中將正確的價值觀、世界觀以及人生觀明確傳授于學(xué)生，讓其拋棄掉在社會生活中積累的大量錯誤價值觀；培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時的應(yīng)變能力，以及在得到解決問題的方法之后怎樣才能高效的解決等都是需要在教學(xué)課程中不斷培養(yǎng)的；培養(yǎng)學(xué)生以“大我”的心態(tài)來面對不同性格的同學(xué)和朋友，不能單純的以“小我”為中心，以確保在未來的社會生涯中不至于被社會所淘汰。

三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德建設(shè)，提高學(xué)院思想政治理論課教師整體素質(zhì)

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德建設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)院思想政治理論課相關(guān)教師的整體職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)，對提高醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課程教學(xué)實效性起到至關(guān)重要的作用，同時也是一項更為有效的途徑。所謂的教師不單單專指一種社會角色，同時還是角色的承擔(dān)者，其主要的任務(wù)是將其所得到的知識以及經(jīng)驗以教學(xué)的方式傳授于學(xué)生，培養(yǎng)國家社會主義接班人同時培養(yǎng)新時期高新技術(shù)型人才，促進(jìn)國家精神文明建設(shè)，提高國民整體素質(zhì)水平。并且作為教學(xué)任務(wù)實踐過程中站在首要位置的教學(xué)人員，不僅是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下做好大學(xué)生思想政治工作的一支重要隊伍，又要完成對大學(xué)生的馬克思理論和思想品德教育任務(wù)。由此可見，在思想政治理論課程實踐過程中教學(xué)人員的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)在思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)以及建設(shè)過程中占據(jù)著其他任務(wù)所不能比擬的重要作用，同時在現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程中也是不可或缺的重要組成部分。為了能夠進(jìn)一步提高其在政治思想方面的高標(biāo)準(zhǔn)以及高要求，首先要求教師人員在職業(yè)道德上將個人的信仰與現(xiàn)如今所從事職業(yè)兩者之間的關(guān)系處理好，將馬克思列寧主義中所提到的真學(xué)、真信以及真講等三種要素進(jìn)行有效的融合，并以此作為現(xiàn)階段個人為之奮斗的主要目標(biāo)。通過不斷的提高教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，提高教師在思想政治理論課程上的積極的教學(xué)活動，不斷增加課程的豐富性、生動性同時又不能缺乏一定的專業(yè)性，從而在根本上增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課程教學(xué)的實效性。

四、總結(jié)

總而言之，為了能夠增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課程教學(xué)實效性，校方領(lǐng)導(dǎo)必須注重思想政治理論科學(xué)的課程建設(shè)以及課程策劃，堅持“以人為本”，充分發(fā)揮廣大學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德建設(shè)，提高學(xué)院思想政治理論課教師整體素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實黨中央所提出的一系列修改意見以及實施方案，逐步增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課程教學(xué)實踐性。

[1]朱白薇.以人為本，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué).思想理論教育，2007.06

[2]李征南.“三貼近”原則在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用.武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007年3月第9卷第1期

[3]李娟.思想理論課互動式教學(xué)方式的探討.太原師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007年7月第6卷第4期

張晴（1983-），女，濟(jì)南人，碩士學(xué)位，教師，助理講師，思想政治研究。