王英豪李德森褚克丹華碧春黃美霞

（福建中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，福州350122）

基于中醫(yī)藥思維能力培養(yǎng)的中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究※

王英豪李德森褚克丹*華碧春黃美霞

（福建中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，福州350122）

依據(jù)《本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，提出在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，要重視中醫(yī)藥思維能力的培養(yǎng)。通過建設(shè)校園濃厚的中醫(yī)藥文化，學(xué)習(xí)活動中奠定中醫(yī)藥思維的基礎(chǔ)；結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，教學(xué)上彰顯中醫(yī)藥思維特色；拓展第二課堂，實(shí)踐中培養(yǎng)中醫(yī)思維運(yùn)用能力；實(shí)施本科生導(dǎo)師制，個性化凸顯中醫(yī)藥思維培養(yǎng)；多元化成績評價，著重突出中醫(yī)藥思維方法運(yùn)用的考核。通過改革，提升了學(xué)生中醫(yī)藥思維能力，培養(yǎng)了適應(yīng)行業(yè)需求的中醫(yī)藥的創(chuàng)新人才。

中藥學(xué)專業(yè)；中醫(yī)藥思維；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

近年來，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，且在海外的傳播亦更為廣泛，使得高等中藥學(xué)專業(yè)人才的需求與日俱增。為了適應(yīng)社會需求，同時也使中醫(yī)藥得到更好地發(fā)揚(yáng)傳承，進(jìn)行符合中醫(yī)藥自身規(guī)律的、以中醫(yī)藥思維能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)的、多元化的中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革勢在必行。

1 中藥學(xué)專業(yè)中醫(yī)藥思維能力培養(yǎng)的必要性

目前不少學(xué)校的中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)存在培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強(qiáng)，課程體系龐雜，知識結(jié)構(gòu)零亂，實(shí)踐適應(yīng)性差，人才培養(yǎng)模式定位論證不足等問題[1]；同時中藥西化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，保持中藥特色已成為構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)課程體系必須突破的瓶頸[2]。

2013年中華人民共和國教育部批準(zhǔn)設(shè)立了高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，制定了《本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中指出在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)堅持“雙思維并重”?！半p思維并重”即指科學(xué)思維與中醫(yī)藥思維培養(yǎng)并重，尤其為中醫(yī)藥思維，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中必須具備的一種習(xí)慣性的思維模式[3]。這是中藥學(xué)學(xué)科性質(zhì)所決定的，也是迄今中藥學(xué)專業(yè)教育中所缺失的，更是培養(yǎng)本領(lǐng)域未來的領(lǐng)軍人才不可或缺的。在當(dāng)前應(yīng)對中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)給與高度重視和更多的關(guān)注[2]。

目前中醫(yī)藥思維的詮釋已比較完善。中醫(yī)藥學(xué)的辨證思維、整體思維、哲學(xué)思維、司外揣內(nèi)思維、意象思維、類比思維、中和思維等思維方法獨(dú)具特色，是當(dāng)今中醫(yī)藥大學(xué)生在傳承與弘揚(yáng)祖國醫(yī)學(xué)過程中，必備的思維品質(zhì)[4]，建立中醫(yī)藥思維對于今后的中藥學(xué)專業(yè)課程基本知識與技能的學(xué)習(xí)，乃至日后的科研、工作都具有積極的促進(jìn)作用。因此，中醫(yī)藥思維能力的培養(yǎng)對中藥專業(yè)學(xué)生而言至關(guān)重要。

2 中藥學(xué)專業(yè)中醫(yī)藥思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐

2.1 傳承校園濃厚的中醫(yī)藥文化奠定中醫(yī)藥思維基礎(chǔ)營造良好的中醫(yī)藥高等院校校園文化氛圍，是培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中醫(yī)藥思維的重要條件之一。良好的校園環(huán)境不僅能為學(xué)生帶來舒適的生活狀態(tài)，而且能為學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動提供陣地，讓學(xué)生在潛移默化中得到中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的熏陶。如福建中醫(yī)藥大學(xué)新校區(qū)，一方面在校園內(nèi)建設(shè)標(biāo)本館（含生態(tài)景觀區(qū)、閩臺中草藥區(qū)、貴細(xì)藥材區(qū)、中成藥區(qū)等）、福建中醫(yī)藥歷史名人（陳修園、宋慈、董奉等）、文化長廊（方歌走廊、時令廣場、河洛時光等）等，這些均刺激了學(xué)生中醫(yī)藥思維的形成。另一方面在校園內(nèi)建設(shè)時珍園（藥用植物園），將時珍園分區(qū)化類，尤其是設(shè)立了“立體中藥園”區(qū)，“立體中藥園”區(qū)的植物依《中藥學(xué)》課程中的中藥功效來分類，徜徉在“立體中藥園”區(qū)，身邊的花花草草皆為專業(yè)課所涉及的，這不僅使學(xué)生在潛移默化中加深對專業(yè)的認(rèn)識和理解，而且對學(xué)生中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)亦起到良好的促進(jìn)作用。因此，營造科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹嗅t(yī)藥校園文化氛圍，既能提升學(xué)生中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)，又能正相關(guān)的刺激中醫(yī)藥思維的形成，逐步培養(yǎng)起學(xué)生系統(tǒng)的中醫(yī)藥思維體系。

2.2 結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)彰顯中醫(yī)藥思維特色在中藥學(xué)專業(yè)核心課程的教學(xué)中，要善于結(jié)合不同的專業(yè)課程特點(diǎn)，加強(qiáng)中醫(yī)藥思維方法教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用中醫(yī)藥理論與技術(shù)解決實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題。在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注重中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的整體思維、辨證思維、哲學(xué)思維、司外揣內(nèi)等思維的培養(yǎng)，注重中藥學(xué)、方劑學(xué)的中國傳統(tǒng)文化和中藥“法象用藥”與意象思維的培養(yǎng)、藥物四性與中和思維的培養(yǎng)、類比思維的培養(yǎng)等等。如根據(jù)五行學(xué)說來解釋五味的定義；根據(jù)天人相應(yīng)理論，應(yīng)用取類比象法來解釋蟬蛻治療夜啼；根據(jù)相生相克理論來解釋茯神的安神等等，運(yùn)用中醫(yī)藥思維來研究、思考人體的生理現(xiàn)象、疾病的發(fā)生發(fā)展變化與藥物之間的關(guān)系，以此指導(dǎo)臨床用藥，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握中藥運(yùn)用的整體聯(lián)系與功能，為中藥學(xué)人才向著更高層次的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

在授課方式方面，除傳統(tǒng)講授法外，還應(yīng)設(shè)計IBL教學(xué)法、PBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)方法，突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這既能激發(fā)了學(xué)生對于教學(xué)活動參與的積極性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題的思考，加深對于專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。如《中藥學(xué)》中防風(fēng)藥性辛甘、微溫，并無苦味，為何具有“勝濕”功效？講授上可采用精講與設(shè)疑相結(jié)合方法[5]，讓學(xué)生用課堂學(xué)到的知識、內(nèi)容，用中醫(yī)藥思維方法去分析討論問題，以提高中醫(yī)藥思維綜合運(yùn)用的能力。

2.3 拓展第二課堂培養(yǎng)中醫(yī)思維運(yùn)用能力中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對素質(zhì)拓展教育提出了明確的要求，全國高等中醫(yī)藥院?？蓮纳鐣?shí)踐、文體藝術(shù)、社團(tuán)活動、技能培訓(xùn)等方面實(shí)施素質(zhì)拓展各項訓(xùn)練，以開拓學(xué)生社會視野，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升。如福建中醫(yī)藥大學(xué)通過以校園文化，讓“藥”入目；請名師論藥，讓“藥”入耳；辦專業(yè)活動，讓“藥”入口等，逐漸形成自身專業(yè)特色。2.3.1請名師論藥讓“藥”入耳對于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，想對自己的專業(yè)深入了解，最有效的途徑之一就是舉辦專業(yè)教育。福建中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院就建立了面向?qū)W生的學(xué)術(shù)講壇“名師論藥”，邀請知名國內(nèi)外中藥學(xué)專家到校，不定期舉辦“名師論藥”系列講座，使學(xué)生近距離感受中藥學(xué)專業(yè)最前沿的科研成果及專家的中醫(yī)藥思維模式。如北京大學(xué)藥學(xué)院蔡少青教授來院舉辦“三七的生藥學(xué)研究與質(zhì)量控制”的學(xué)術(shù)講座；上海第二軍醫(yī)大學(xué)陳建明教授來院舉辦“難溶性藥物注射給藥系統(tǒng)”的學(xué)術(shù)講座；臺北醫(yī)學(xué)大學(xué)藥學(xué)院院長吳介信教授到院作“中草藥在防治心血管疾病之機(jī)轉(zhuǎn)探討”的專題報告等等，通過一系列的學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生樹立起全新的學(xué)習(xí)觀念，主動尋求知識的增長，并培養(yǎng)了其運(yùn)用中醫(yī)藥思維分析問題、解決問題的能力。

2.3.2 辦專業(yè)活動讓“藥”入口在學(xué)生課余時間，舉辦豐富多彩的活動，如福建中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)揮品牌學(xué)生社團(tuán)“本草社”作用，依托時珍園和標(biāo)本館，培養(yǎng)中藥材及中藥文化知識的解說員，向來校參觀的客人講解中藥知識，不僅能讓學(xué)生深入了解身邊的藥用植物，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，又能促進(jìn)其中醫(yī)藥思維的形成；舉辦的“我愛背方歌、我愛識中藥”的三愛活動比賽，既夯實(shí)了學(xué)生中醫(yī)藥理論學(xué)習(xí)的基本功，又加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生中醫(yī)藥思維的形成；舉辦的臘葉標(biāo)本制作、藥膳烹調(diào)大賽、中藥傳統(tǒng)劑型制作等專業(yè)比賽，通過親身的實(shí)踐，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)用藥規(guī)律的認(rèn)識，讓學(xué)生從最初的思維程式化模仿，逐漸過渡到嫻熟運(yùn)用。

2.4 實(shí)施本科生導(dǎo)師制凸顯個性化中醫(yī)藥思維培養(yǎng)福建中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院建立了本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。中藥專業(yè)新生從入學(xué)開始，除要完成正常本科教育所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，還需參與一項立項活動，故給每個學(xué)生選配專業(yè)導(dǎo)師，給予全方位的指導(dǎo)。中藥學(xué)專業(yè)講究傳承，本科生導(dǎo)師制度，一對一實(shí)施個性化培養(yǎng)，會讓學(xué)生在跟師實(shí)踐過程中，零距離感受帶教教師的實(shí)踐技能與學(xué)術(shù)魅力，潛移默化地感受到專業(yè)實(shí)踐教育，同時也讓中醫(yī)藥思維在學(xué)生心中生根發(fā)芽，這是第一課堂教學(xué)所難以達(dá)到的。同時依據(jù)中藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，利用設(shè)置的本科生導(dǎo)師制制度，引導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練、大學(xué)生挑戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)計劃等多種形式的實(shí)踐活動，不僅會激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與動力，提高學(xué)生的中醫(yī)藥思維能力，而且也會大大增強(qiáng)學(xué)生的科研水平能力與創(chuàng)新意識。

2.5 多元化成績評價突出中醫(yī)藥思維方法運(yùn)用的考核圍繞中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等中醫(yī)藥藥院校應(yīng)積極探索學(xué)生成績形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系。如福建中醫(yī)藥大學(xué)制定的《本科考核辦法及試卷命題規(guī)范暫行規(guī)定》中指出“除了采用傳統(tǒng)的期中考、階段考、結(jié)束考和期末考等試卷方式之外，任課教師還可以根據(jù)課程類型和特點(diǎn)選擇口試、閉卷、開卷、操作、論文、答辯、設(shè)計等形式進(jìn)行考核，形成具有課程特色的考核方法，以使考核更有效、更全面、更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！睂χ兴帉W(xué)專業(yè)而言，藥學(xué)院亦建立了多元化的評價體系，形成性評價加強(qiáng)了對中醫(yī)藥思維方法運(yùn)用考核，側(cè)重評價學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及策略，實(shí)踐規(guī)范操作能力及質(zhì)疑，反思及創(chuàng)新精神；終結(jié)性評價以理論考試、實(shí)踐技能考核等形式為主，同時加大了中醫(yī)藥思維能力考核內(nèi)容，借此評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，評判學(xué)生對專業(yè)知識、技能的掌握程度；畢業(yè)設(shè)計側(cè)重于考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題及解決問題的能力，使學(xué)生對中藥整體知識內(nèi)涵達(dá)到融會貫通。

中藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量對于推動中醫(yī)藥現(xiàn)代化進(jìn)程具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用，是中藥繼承與發(fā)展的核心[1]。中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有中藥特色的專業(yè)課程體系，將中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)貫穿始終，以全面提高中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動中藥高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

[1]匡海學(xué).厚基礎(chǔ)重傳承提高中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中醫(yī)教育，2014，33（3）：1-3.

[2]匡海學(xué).中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革問題的思考[J].中醫(yī)雜志，2015，56（16）：1355-1358.

[3]胡菲桐，張瀛予，方玲.關(guān)于培養(yǎng)中藥專業(yè)大學(xué)新生中醫(yī)藥思維的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015（18）：119-120.

[4]郭延?xùn)|.中醫(yī)思維及其發(fā)展趨勢探討[J].江蘇中醫(yī)藥，2009，41（9）：6-8. [5]王英豪.《中藥學(xué)》教學(xué)宜突出“五結(jié)合”[J].福建中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，19（4）：60-61.

Study o f Edu cationa lRe form on Ch inese M ateria M ed ica Specialty Basd on Ability Training o f Thinking of Trad itional Chinese Med icine

WANG Yinghao,LIDesen,CHUKedan,HUA Bichun,HUANGMeixia
(Departmentof Pharmacy,Fujian University of TraditionalChineseM edicine,Fuzhou 350122,China)

According to the national standard of undergraduate teaching quality for Chinesemateriamedica specialty,ability thinking of TCM was drawn enough attention in personnel training of Chinesemateriamedica specialty.By campus culture development,thinking of TCM was established in the learning activities.Combiningwith the characteristics of specialized courses,thinking of TCM wasmanifested in the teaching.Command of thinking of TCM was cultivated in the second classroom activities.Thinking of TCM was prominent by undergraduate tutorial system.Assessmentmethod of thinking of TCM wasespecially emphasized by diversified evaluation.Through reform,the students'thinking ability of TCM was improved,and innovative talentswere trained tomeet the needsof industry of TCM.

Chinesemateriamedica specialty;thinking of TCM;educational reform;ability training

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.09.002

1672-2779（2017）-09-0003-03

：楊杰本文校對：邱頌平

2016-11-10）

福建省中青年教師教育科研項目/本科高校教育教學(xué)改革研究項目【No.JZ160130】

*通訊作者：405854608@qq.com