王介生 崔文華 張文宇 趙 輝
遼寧科技大學(xué)國(guó)際金融與銀行學(xué)院 遼寧鞍山 114051
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程建設(shè)
構(gòu)建以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的貨幣防偽與鑒定開放型課程體系
王介生 崔文華 張文宇 趙 輝
遼寧科技大學(xué)國(guó)際金融與銀行學(xué)院 遼寧鞍山 114051
針對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行一線臨柜應(yīng)用型人才必須具備反假貨幣技能和獲取《反假貨幣上崗資格證書》,構(gòu)建了以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的“課證融通”的貨幣防偽與鑒定開放型課程體系,系統(tǒng)地建立了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)和考核方式改革等內(nèi)容,構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以專業(yè)技能為基礎(chǔ)、理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、職業(yè)技能證書考試緊密結(jié)合的開放性課程體系,培養(yǎng)了具有職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的“雙證”人才。
貨幣防偽與鑒定;開放型課程;職業(yè)技能;CDIO 教學(xué)理念
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 -2020年)》提出:“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu),重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?!?。如何培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“雙能型”工科畢業(yè)生,已成為我國(guó)高等工程教育的改革熱點(diǎn)。美國(guó)教育家約翰?杜威認(rèn)為傳統(tǒng)的教育思想將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的奴隸,被動(dòng)的教育方式只能扼殺個(gè)性,應(yīng)當(dāng)采取開放的方式而不是封閉的方式,才能夠培養(yǎng)出自覺(jué)的、具有一定工作經(jīng)驗(yàn)和能力的公民[1]。麻省理工學(xué)院等4所大學(xué)通過(guò)逐步探索和實(shí)踐聯(lián)合提出的名為CDIO的先進(jìn)工程教育模式,CDIO即構(gòu)思(Conceive)-設(shè)計(jì)(Design)-實(shí)施(Implement)-運(yùn)行(Operate)[2,3]。
國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式上的轉(zhuǎn)變,“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的提出,標(biāo)志著人才市場(chǎng)需求的極大變化,故此要求高等教育人才培養(yǎng)必須從“理論型”向“應(yīng)用性”轉(zhuǎn)變,從“通識(shí)型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。這就要求我們不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,將職業(yè)資格證書技能培養(yǎng)納入到教學(xué)計(jì)劃之中,將職業(yè)資格證書內(nèi)容融入課程體系和課堂教學(xué)內(nèi)容之中[4-6]?;诋?dāng)前工程教育中存在的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀,構(gòu)建以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的貨幣防偽與鑒定開放型課程體系。
遼寧科技大學(xué)與聚龍股份有限公司合作成立的國(guó)際金融與銀行學(xué)院以“國(guó)家金融安全及系統(tǒng)裝備工程技術(shù)研究中心”和“金融安全與系統(tǒng)裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”為平臺(tái),以“雙融雙創(chuàng)(校企融合、專業(yè)融合、創(chuàng)新的教育模式、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo))”為特色,積極探索產(chǎn)、教、學(xué)、研、用一體化的高等教育改革新模式。
根據(jù)相關(guān)規(guī)定,銀行現(xiàn)金從業(yè)人員必須持有中國(guó)人民銀行發(fā)放的《反假貨幣上崗資格證書》才具備假幣收繳資格。中國(guó)人民銀行總行于2014年10月在西安臨潼召開“反假貨幣培訓(xùn)、考試”會(huì)議上發(fā)布了《反假貨幣培訓(xùn)考試工作方案》, 該方案實(shí)行“考培分離”,通過(guò)完善反假貨幣培訓(xùn)與考試機(jī)制,培養(yǎng)一支具有專業(yè)水準(zhǔn)的辨假、識(shí)假、打假的工作隊(duì)伍,服務(wù)于金融機(jī)構(gòu),服務(wù)于社會(huì)。
貨幣防偽與鑒定課程是國(guó)際金融與銀行學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器(金融安全及裝備)、金融學(xué)(面向銀行業(yè)務(wù)方向)以及軟件工程 (金融物聯(lián)網(wǎng)方向)3個(gè)專業(yè)的核心專業(yè)課程,講授的是銀行臨柜人員必須掌握的基本業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,為后續(xù)貨幣金融學(xué)、金融學(xué)等課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
根據(jù)中國(guó)人民銀行出版的《2014年全國(guó)反假貨幣培訓(xùn)與考試大綱》編寫了《2015-2016全國(guó)反假貨幣培訓(xùn)與考試教材》作為貨幣防偽與鑒定課程的主教材。課程以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng),以商業(yè)銀行臨柜現(xiàn)金業(yè)務(wù)中涉及的假幣鑒別與收繳為驅(qū)動(dòng),將知識(shí)、方法和技能有機(jī)融合。課程以培養(yǎng)學(xué)生貨幣反假意識(shí)為切入點(diǎn),從貨幣防偽與鑒定課程的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)體系和評(píng)測(cè)體系建設(shè)方面進(jìn)行重組和優(yōu)化,旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí),為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。
本課程以CDIO工程教育模式為指導(dǎo),基于CDIO思想和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)重新構(gòu)建課程體系,在貨幣防偽與鑒定課程教學(xué)中突出“一個(gè)核心、兩條主線和三階段實(shí)踐教學(xué)體系”,即以培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)職業(yè)技能為“一個(gè)核心”,以理論教學(xué)與反假實(shí)操為“兩條主線”,以課程基礎(chǔ)性授課反假演示、假幣識(shí)別實(shí)踐環(huán)節(jié)以及貨幣反假綜合評(píng)測(cè)構(gòu)成“三階段實(shí)踐教學(xué)體系”。通過(guò)構(gòu)建完全符合中國(guó)人民銀行反假貨幣上崗資格考試大綱職業(yè)能力要求的學(xué)生綜合評(píng)測(cè)體系,建立案例型、實(shí)務(wù)型和操作型題庫(kù),最終采取模擬職業(yè)能力考試方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)測(cè),實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)型考試向應(yīng)用能力型考試的轉(zhuǎn)變。
貨幣防偽與鑒定課程打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式,而是將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和實(shí)踐的“零距離”互動(dòng)、教師與學(xué)生的零間隙教學(xué)、畢業(yè)與上崗的“零過(guò)渡”對(duì)接。
3.1 以反假貨幣上崗職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容,實(shí)行課證融合
貨幣防偽與鑒定課程采用項(xiàng)目化設(shè)計(jì),打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜?xiàng)目和任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,在邀請(qǐng)銀行業(yè)務(wù)專家對(duì)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,以就業(yè)為導(dǎo)向,以銀行綜合柜員崗位要求為核心,確定本課程的工作模塊和課程內(nèi)容,并將之與相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書和職業(yè)上崗證書的考試相結(jié)合。
3.2 以職業(yè)能力測(cè)試為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
本課程將基于中國(guó)人民銀行反假貨幣上崗資格考試大綱要求,改革原來(lái)所采用的以知識(shí)性內(nèi)容為主的筆試形式,大量使用圖片、動(dòng)畫等形式建設(shè)案例型、實(shí)務(wù)型、操作型題庫(kù),重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的假幣識(shí)別能力、收繳處理能力、防偽特征的分析辨別能力等職業(yè)能力進(jìn)行測(cè)試考核。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要分平時(shí)成績(jī)和期末反假貨幣模擬考證成績(jī)(理論考試和假幣識(shí)別實(shí)操考試)兩個(gè)組成部分。
3.3 教學(xué)和實(shí)訓(xùn)高度融合的教學(xué)組織形式
除了課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備展示和講解反假貨幣技術(shù)要點(diǎn)、貨幣防偽特征和實(shí)際案例外,本課程還充分利用“反假貨幣培訓(xùn)考試網(wǎng)”、JL8600反假貨幣宣傳工作站等載體,開展開放式、自主式學(xué)習(xí),可以在屏幕上顯示國(guó)內(nèi)外貨幣在紫外線、紅外線、可見(jiàn)光等不同光源在頂光、側(cè)光、底光等各種照射方式下的圖像信息,并通過(guò)真幣與假幣的直觀對(duì)比,幫助學(xué)生分析、掌握貨幣的各項(xiàng)防偽。
4.1 情景式教學(xué)法
課程教學(xué)所用的學(xué)具均為現(xiàn)行流通中各版別各面額的人民幣、美元、港元、歐元、日元、英鎊等真幣和常見(jiàn)假幣以及各類專業(yè)的貨幣鑒別機(jī)具,讓學(xué)生運(yùn)用看、摸、聽(tīng)、測(cè)等學(xué)習(xí)方法,充分實(shí)踐,提高假幣鑒別能力,從而拉近了教學(xué)與實(shí)踐距離。
4.2 課堂演示和討論法
掌握貨幣的防偽特征是貨幣防偽與鑒定課程教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容。由于很多防偽特征的識(shí)別需要特殊條件,如紫外線、紅外線等光源,而且教學(xué)過(guò)程中要配備所有典型外幣幣種、幣值也不現(xiàn)實(shí),通過(guò)多媒體課件將不同幣種、不同幣值貨幣的公眾防偽特征、專業(yè)防偽特征逐一向?qū)W生講授、展示,并結(jié)合典型假幣的圖片進(jìn)行比較、分析、討論,可以給學(xué)生關(guān)于貨幣防偽特征的直觀印象和深刻記憶,同時(shí)利用專業(yè)設(shè)備和相關(guān)貨幣,結(jié)合開展實(shí)訓(xùn),對(duì)提高學(xué)生反假貨幣技術(shù)水平、培養(yǎng)職業(yè)能力具有顯著作用。
4.3 案例教學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)貨幣防偽與鑒定課程的認(rèn)識(shí)、熟悉反假貨幣相關(guān)法律法規(guī)、掌握假幣識(shí)別與收繳操作規(guī)程和正確處置在假幣收繳過(guò)程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件,課程通過(guò)大量實(shí)際案例,如有關(guān)假幣的新聞事件、HD假幣相關(guān)新聞、警方破獲的制假販假案件、銀行一線臨柜過(guò)程中發(fā)生的假幣相關(guān)實(shí)際事例等等,使理論教學(xué)和實(shí)踐緊緊相連。
針對(duì)貨幣防偽與鑒定課程特點(diǎn),使學(xué)生既掌握課程知識(shí),又具備課程要求的能力,即“知識(shí)+能力”;同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要具有客觀評(píng)價(jià),即滿足“過(guò)程+結(jié)果”。
(1)“過(guò)程+結(jié)果”=“1 0%(課堂平時(shí)成績(jī))+10%(隨堂理論測(cè)驗(yàn))+20%(假幣識(shí)別實(shí)操測(cè)驗(yàn))”+“60%(期末閉卷考試)”。
(2) “知識(shí)+能力”= “貨幣防偽與鑒定知識(shí)”+“思考問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、自學(xué)能力、知識(shí)總結(jié)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力”。
①課堂教學(xué):針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性和代表性地篩選,適當(dāng)補(bǔ)充新知識(shí)和教學(xué)案例,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
②能力測(cè)驗(yàn)教學(xué):本課程將基于中國(guó)人民銀行反假貨幣上崗資格考試大綱要求,改革原來(lái)所采用的以知識(shí)性內(nèi)容為主的筆試形式,建設(shè)案例型、實(shí)務(wù)型、操作型題庫(kù),重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的假幣識(shí)別能力、收繳處理能力、防偽特征的分析辨別能力等職業(yè)能力進(jìn)行測(cè)試考核,主要由隨堂理論測(cè)驗(yàn)和假幣識(shí)別實(shí)操測(cè)驗(yàn)組成。
(3)假幣識(shí)別實(shí)操測(cè)驗(yàn):學(xué)生能根據(jù)假幣識(shí)別實(shí)操規(guī)程在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成點(diǎn)準(zhǔn)、剔假、記錄等答題程序。
(4)隨堂理論測(cè)驗(yàn):根據(jù)授課進(jìn)度,進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)試卷批改后做集體答疑。測(cè)驗(yàn)的題型采用全國(guó)貨幣反假培訓(xùn)考試題型。
期末考試:試題既要包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的測(cè)試,同時(shí)又要有提高能力的綜合測(cè)試。通過(guò)學(xué)期末的最后一次測(cè)試,考查學(xué)生復(fù)習(xí)后的最后結(jié)果。
通過(guò)構(gòu)建符合中國(guó)人民銀行反假貨幣上崗資格考試大綱職業(yè)能力要求的學(xué)生綜合評(píng)測(cè)體系,建立案例型、實(shí)務(wù)型和操作型題庫(kù),最終采取模擬貨幣反假培訓(xùn)考試方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)測(cè)。
6.1 課程內(nèi)容深度推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育建設(shè)
課程通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外主要紙幣和硬幣的防偽手段的掌握和鑒別假幣能力的提高,進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面,推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)。通過(guò)突出銀行一線臨柜人員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)與貨幣防偽與鑒定課程之間的相關(guān)性,通過(guò)基于全程多媒體教學(xué)和開放式課程體系建設(shè),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
6.2 行業(yè)企業(yè)深度參與教學(xué)體現(xiàn)開放性
貨幣防偽與鑒定課程項(xiàng)目教學(xué)是開放的學(xué)習(xí)過(guò)程,該課程建設(shè)得到了我國(guó)金融領(lǐng)域唯一的“國(guó)家金融安全及系統(tǒng)裝備工程技術(shù)研究中心”的大力支持,保證了貨幣防偽與鑒定課程建設(shè)過(guò)程中及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)、充分獲得技術(shù)支持、實(shí)時(shí)跟隨行業(yè)要求、積極參與實(shí)踐活動(dòng),保持了課程建設(shè)和發(fā)展的活力。
6.3 課程內(nèi)容與行業(yè)要求、崗位標(biāo)準(zhǔn)高度融合體現(xiàn)職業(yè)性
貨幣防偽與鑒定課程既是一門業(yè)務(wù)課,也是一門崗位操作技能課,是一門具有鮮明職業(yè)教育特點(diǎn)的課程。貨幣防偽與鑒定課程將逐步采用項(xiàng)目教學(xué)方式,并將課堂多媒體教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與社會(huì)反假貨幣宣傳實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,通過(guò)大量擴(kuò)充案例題、實(shí)務(wù)題、操作題等應(yīng)用型題庫(kù),循環(huán)推進(jìn),使學(xué)生從感官認(rèn)識(shí)、實(shí)物識(shí)別和儀器設(shè)備應(yīng)用,層層深入,實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)型考試向應(yīng)用能力型考試的轉(zhuǎn)變,達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
本課程是適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的培養(yǎng)要求,培養(yǎng)出具有職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的“雙證”人才。通過(guò)構(gòu)建“課證融通”的貨幣防偽與鑒定課程體系既是實(shí)現(xiàn)高等教育與勞動(dòng)就業(yè)對(duì)接的重要措施,也是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的重要手段。
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Construction of Open Curriculum System Based on Vocational Skill Standards for Currency Anti-counterfeiting and Identi fi cation Course
Wang Jiesheng, Cui Wenhua, Zhang Wenyu, Zhao Hui
School of International Finance & Banking, University of Science and Technology Liaoning, Anshan, 114051, China
In that the on-the-counter practical talents in the commercial bank of China must have the currency anti-counterfeiting ability and obtain the quali fi cation certi fi cate of anti-fake currency, the open curriculum system based on vocational skill standards for currency anticounterfeiting and identi fi cation Course is constructed in order to realize the fusion of course setting and professional capability. The teaching plan, teaching contents, teaching methods and means, teaching material construction and examination method reform are discussed in details.The construction of the employment as the guide, the open curriculum system based on the competency and the professional skills is used to realize the tightly combination of the theoretical teaching, practical training and vocational skill certi fi cate examination so as to train the"double certi fi cate" talents with professional skills.
currency anti-counterfeiting and identi fi cation; open curriculum system; vocational skill; CDIO teaching philosophy
王介生,博士,教授。