◆梁小英

(甘肅省武威市民勤縣重興鎮(zhèn)完全小學(xué))

學(xué)為所用，只有將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)有興趣，才能開動腦筋，積極思維。大多數(shù)學(xué)生不會天生就對學(xué)習(xí)感興趣，而是要經(jīng)過教師的培養(yǎng)而產(chǎn)生興趣，這也就是說，教師的教學(xué)職責(zé)不僅僅在于傳授知識，更在于激發(fā)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于啟發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生營造充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，把原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活力四射，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而真正學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課開始時師生情感交流的第一音符。好的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知特點、心理特征及知識體系，設(shè)計新穎有趣而針對性和銜接性強的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生盡快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如用謎語導(dǎo)入，因其具有“競爭”性，符合小學(xué)生的心理特征，對謎語進(jìn)行分析時，激發(fā)了小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。我在教授“年、月、日”時，先出了一個謎語：一物生來怪，身穿衣層層，三百多套衣，每天脫一件，年底全脫玩，只剩一張皮。在經(jīng)過一番討論之后，有學(xué)生喊出“是日歷”，我對這個結(jié)果給予肯定，并由此引入新課：“看來同學(xué)們對日歷都比較熟悉。撕下一張就過了一天，都撕完了就過了一年。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)‘年、月、日’?！边@樣一來，不僅使學(xué)生耳目一新，而且這樣導(dǎo)入，不但簡潔點明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，而且注意知識的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、目標(biāo)導(dǎo)向，激發(fā)興趣

新課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生自主探究。目標(biāo)導(dǎo)向的實質(zhì)是把教學(xué)目標(biāo)問題化，讓學(xué)生帶著問題研讀教材，初步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師依據(jù)新課內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生積極思考，或根據(jù)已有知識探究新知識。例如，在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是不能夠?qū)R數(shù)位，依然按照兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法計算。所以我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，請學(xué)生思考為什么在豎式中，每下一行都要比上一行向左錯一位。如此，引導(dǎo)學(xué)生專門研究數(shù)位與乘法豎式的關(guān)系。學(xué)生們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為順利而便捷的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、獲得新知，強化興趣

(一)課內(nèi)自學(xué)增興趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究的方向，留給學(xué)生可自學(xué)探究的空間。例如，我在講授“平行四邊形的面積計算”時，有同學(xué)提出這樣一個問題：長方形的長和寬相交成直角，而平行四邊形相鄰的兩條邊相交不是直角，所以平行四邊形的面積可能不能用長方形面積公式計算，有可能是底乘高。那么，這會不會是特例呢？學(xué)生便主動用各種平行四邊形來驗證猜想。聯(lián)想到底乘高與長方形面積公式的相似性，學(xué)生逐漸將探究的方向聚焦于將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形上，主動探究出拼接、割補等方法……對于不同圖形，學(xué)生覺得有必要去探究；對于類似的公式，學(xué)生覺得有方向去探究，這樣，探究的興趣就很高。

(二)交流反饋提興趣

教學(xué)效果如何，學(xué)生是否聽懂，需要教師時時與學(xué)生交流，通過學(xué)生的回答問題和練習(xí)反饋來調(diào)整教學(xué)方式方法，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)就會事半功倍。

1.搶答中提高興趣。教師通過提問，學(xué)生回答的方法進(jìn)行的教學(xué)反饋這是常見的。但為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師不僅要注意問題設(shè)計的巧妙性，照顧好中差的學(xué)生，而且還要注重師生之間的情感交流，用平等的、積極鼓勵的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生(特別是后進(jìn)生)消除內(nèi)心的顧慮，從而能夠讓他們暢所欲言。所以，教師可以設(shè)計不同難度的問題讓不同層面的同學(xué)搶答，這樣看似搶答一個問題，實則代表一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣一節(jié)課教師不但對每個學(xué)生掌握知識的情況了如指掌，而且學(xué)生覺得人人有機會，也就爭先回答問題了，興趣自然提高了

2.練習(xí)中提高興趣。學(xué)生做題的速度和正確率就很好的反映了他們對知識的掌握的程度，從全班的做題效率中也就了解了學(xué)生整體掌握的情況和出現(xiàn)的問題。小學(xué)生的好勝心很強，在練習(xí)中多鼓勵，多表揚，他們興趣會高漲，學(xué)習(xí)積極性自然高。

(三)競爭、合作探究興趣高

1.競爭中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。研究表明，在教學(xué)過程中，采用一些合理的競賽活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。男女競爭，小組競爭，班級競爭，把競爭帶入數(shù)學(xué)課堂。教師可以充分利用小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一種有效競爭氛圍，這樣就有效預(yù)防了學(xué)生的厭學(xué)情緒，調(diào)動他們積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中按成績的好中差分配，編成小組。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的優(yōu)勢，遇到不能解決的問題、教師先急著講，先讓他們以小組為單元開展討論；小組不能解決的難題就在全班開展討論。有時候教師講解學(xué)生不一定聽懂，但學(xué)生用自己的方式講反而會清楚明了。這樣好學(xué)生當(dāng)了“老師”很興奮，學(xué)困生不會因為害怕問老師，而不懂裝懂。學(xué)習(xí)興趣自然得到培養(yǎng)。

3.動手激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中，我們還不能忘了創(chuàng)造各種動手操作的氛圍。讓學(xué)生自己動手操作，既有利于學(xué)生對知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神，還滿足了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如四年級上冊，可以讓學(xué)生自己畫直線、射線、線段、平行四邊形、梯形等，各種形態(tài)的圖形畫法學(xué)生樂此不疲。

四、鞏固練習(xí)，巧妙設(shè)疑、找準(zhǔn)混淆點和遷移點，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)知識是非常系統(tǒng)的，教師講授新課都需要合理的鞏固練習(xí)，因此，教師在鞏固練習(xí)時，一定要巧妙設(shè)疑，對準(zhǔn)易混淆點，找準(zhǔn)“遷移點”從而舉一反三，激發(fā)學(xué)生興趣。如學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時，有的學(xué)生可能聽得似懂非懂，那教師可以讓學(xué)生自己剪平行四邊形，并將不同的平行四邊形進(jìn)行裁剪拼成長方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握后可以給學(xué)生幾個不同的梯形，提醒學(xué)生按照類似的方法可以求出梯形面積。這樣鞏固練習(xí)，不僅讓學(xué)生知道了知識遷移而且還不容易混淆，輕松有趣，樂不可言。

五、作業(yè)布置顯興趣

常有家長說孩子回家先做某科作業(yè)，總是把另一些作業(yè)放到最后。其實孩子最先做的就是他最感興趣的作業(yè)。其實，我們可以設(shè)計一些讓孩子感到有趣的作業(yè)，他們才可以高效的完成，從而真正起到鞏固和強化的作用。世界上沒有相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個學(xué)生。所以在布置作業(yè)時，教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，分層布置作業(yè)，同時給學(xué)生留下自己選擇的空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓他們愿意并快樂的選擇自己作業(yè)的數(shù)量與難度，真正做到查漏補缺。

事實證明，如果教師能在教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在授課中采取自學(xué)、競爭、自主探究、合作交流、動手實踐等方式方法就能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會變成一種學(xué)習(xí)的動力和信念，這種動力和信念將會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不怕苦、不怕累，勇于探索、敢于超越。