◆吳 玥

(新泰市第一中學(xué)高三十六班)

針對高中生物的學(xué)習(xí)應(yīng)該是結(jié)合課本、課堂、課后習(xí)題及總結(jié)這幾方面來進行的。根據(jù)現(xiàn)狀來看，由于我們大部分學(xué)生自身對于生物學(xué)科特點的認(rèn)識不足，導(dǎo)致了我們在生物學(xué)習(xí)過程中只注重概念背誦，忽視了對其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從考試形式上來看，高中階段對于生物的考察除了我們對相關(guān)概念的掌握程度之外，針對某一問題的思考過程和實際的解決辦法也是主要的考察點之一。因此，我們必須在高中生物的學(xué)習(xí)過程中摒棄傳統(tǒng)的以背誦為主的學(xué)習(xí)方法，充分的將課本內(nèi)容的理解、課堂上的學(xué)習(xí)以及通過課后習(xí)題的鞏固過程結(jié)合起來，建立一個完善的學(xué)習(xí)方案。本文將針對這一問題進行詳細(xì)研究。

一、科學(xué)地進行記憶和背誦

上文中已經(jīng)提到，針對高中生物的學(xué)習(xí)不能局限于概念的背誦，但同時，有目的有方法的進行記憶對于高中生物課程的學(xué)習(xí)來說也是必不可少的。高中階段生物課程中所涉及到的概念多且雜，如果我們在進行記憶和背誦的過程中不能借助一定科學(xué)的方法來進行記憶，那么這一過程必然會消耗掉我們大量的時間。針對高中生物課程內(nèi)容的特性來說，本文主要從以下幾個方面對實際的記憶方法進行分析：

第一，我們可以借助生物課本中不同知識點之間的差異進行記憶。以脫氧核糖核酸與核糖核酸為例，我們就可以在記憶的過程中將這兩種不同結(jié)構(gòu)所具備的特點列成表格，通過對比這兩種結(jié)構(gòu)之間的差異來進行記憶。

第二，我們可以借助生物課本不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性進行記憶。以呼吸作用和光合作用為例，對呼吸作用及光合作用的具體過程進行分析不難發(fā)現(xiàn)，這兩者之間能夠構(gòu)成一個有效的循環(huán)。在實際的記憶過程中，我們就可以將這兩者結(jié)合在一起進行記憶。

二、將課本作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于高中階段的學(xué)習(xí)過程來說，我們大都存在過于重視輔導(dǎo)書籍而忽視了課本內(nèi)容的狀況。無論是考試所考察的內(nèi)容還是習(xí)題中所涉及到的內(nèi)容，這些內(nèi)容的根源都是來自于課本的，只有我們在學(xué)習(xí)過程中充分的將課本中涉及到的內(nèi)容重視起來，才能在考核過程中做到隨機應(yīng)變、靈活作答。

對于實際的學(xué)習(xí)過程來說，我們應(yīng)將學(xué)習(xí)的重點放在針對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，避免因小失大的狀況出現(xiàn)。首先，高中生物課本對于不同章節(jié)內(nèi)容的劃分都是非常明確的，我們就可以在學(xué)習(xí)過程中按照總章標(biāo)題-單元標(biāo)題-小節(jié)標(biāo)題的順序來將這些題目匯總成整本書的知識脈絡(luò)，在進行復(fù)習(xí)是就可以做到一目了然。其次，對于課本中的文字內(nèi)容我們要分清主次，對加粗部分重點進行研讀和掌握，對于小字部分則主要以了解為主。最后，對于生物課本中涉及到的習(xí)題及思考題來說，這些題的難度并不高，我們必須保證能夠?qū)@些題目進行解答。通過對往年試題進行分析來看，考試題目大多來自書本內(nèi)容的轉(zhuǎn)換或延伸。

三、注重生物課堂學(xué)習(xí)效果

課堂的學(xué)習(xí)效果是保證整體學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，對于高中生物課程來說也是如此。針對如何提升高中生物課堂學(xué)習(xí)效果這一問題，本文主要從以下幾點進行分析：

第一，在進入實際的教學(xué)過程之前，我們必須對課本上的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。這一方法對于我們大多數(shù)學(xué)生來說可能已經(jīng)是老生常談，但實際的效果卻是非常顯著的。根據(jù)我所觀察到的現(xiàn)狀來看，大部分同學(xué)是做不到這一點的。針對這一問題，我們可以在上課前抽出幾分鐘時間通讀即將要講解的內(nèi)容，并對存在疑問的內(nèi)容進行記錄，在實際的教學(xué)過程中尋找答案。

第二，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生除了認(rèn)真聽講之外，還應(yīng)針對教師的講解內(nèi)容記錄筆記。相比較于課本來說，教師的講解過程及板書要更為詳盡一些，同時也能很好的為我們答疑解惑。如果我們能結(jié)合自身情況做課堂筆記，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中將課本內(nèi)容與課堂筆記結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，必然能達到事半功倍的效果。

第三，當(dāng)我們對課堂講解的內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，應(yīng)及時的利用課余時間與同學(xué)討論或向教師提問。高中生物課程所涉及到的內(nèi)容相當(dāng)繁雜，如果我們在學(xué)習(xí)的過程中做不到及時提問，那么這些問題進一步的積攢就很有可能對后續(xù)更深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)造成影響。在這樣的基礎(chǔ)之上，我建議同學(xué)們在遇到問題時為了避免影響課堂進程可以將問題先記錄下來，利用課余時間與同學(xué)展開討論，如果不能得到確切的答案則可以進一步尋求老師的幫助。班會時間、團體活動時間。開展有關(guān)藝術(shù)、文化、體育、科技等方面的活動，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。充分利用這種活動，針對學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題進行一一解答與指導(dǎo)，幫助同學(xué)建立一個良好的心理環(huán)境，增進學(xué)生對心理健康方面的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的心理健康體系。

(二)堅持談心及輔導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會遇到很多困惑、煩躁、不開心的事，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。班主任管理的是一個大集體，很可能會出現(xiàn)關(guān)心不到位的情況。為了避免這種情況的發(fā)生，班主任必須要對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行認(rèn)真教育耐心的解答。有必要的話，可以定期找同學(xué)談話進行了解情況總結(jié)問題。關(guān)心每一位同學(xué)，增進師生的感情，幫助他們減輕心理壓力，消除心理障礙。

(三)良好的教學(xué)課堂

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的保證，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是來自一個和諧、愉快的課堂環(huán)境，緊張、冷漠、可怕的環(huán)境只會壓抑學(xué)生的熱情。那么班主任在這一方面必須找出辦法減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的心理心態(tài)。教學(xué)過程中，班主任的作用特別重要，不只是為了教學(xué)而存在的。他最重要的是扮演一個正確的指引者、組織者、構(gòu)造者的角色。給學(xué)生營造一個良好的心理健康環(huán)境。讓學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的結(jié)果得到認(rèn)可、得到回應(yīng)。這樣也可以讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強信心、有助于提高學(xué)生的心理健康建設(shè)。

(四)與家長保持聯(lián)系和溝通

新時代的班主任不僅僅是為了傳道授業(yè)解惑而存在的，他們更多的是起到了一個家長的作用。所以為了中小學(xué)生的心理健康教育問題，班主任應(yīng)該與家長共同努力，共同關(guān)注中小學(xué)生的心理健康教育問題。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，家長要關(guān)心的不僅僅限于孩子的身體健康，更重要的是要走進孩子的內(nèi)心深處，從心理方面幫助他們建立一個健康的心理。在培養(yǎng)孩子健康成長的過程中，必須營造一個良好的成長環(huán)境，給孩子做好一個正確的榜樣。而且班主任也需要給家長建立一個正確的教育觀念，用一個模范榜樣去影響孩子的心理，耐心教育確保他們能夠健康成長

三、總結(jié)

新時期，廣大班主任要通過新穎靈活的方式，從多角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并解決問題。加強學(xué)校的心理健康教育問題是教育改革的一大要點。對學(xué)生進行多方位的心理健康教育，不僅僅只是通過簡單的教育方法和手段，更多的是要走進他們的內(nèi)心，對癥下藥。

[1]李百珍.中小學(xué)生心理健康教育.北京：科學(xué)普及出版社.

[2]朱小蔓.中小學(xué)德育專題.南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]在班主任工作中加強學(xué)生心理健康教育.天津師大教育學(xué)，1998.