◆孔伊揚(yáng)

(鄭州明新中學(xué))

近期，根據(jù)唐七公子創(chuàng)作的小說《三生三世十里桃花》改編的同名電影的上映，引起了大家的關(guān)注，對(duì)于《三生三世十里桃花》涉嫌抄襲耽美作家大風(fēng)刮過作品《桃花債》的討論，又掀起了一個(gè)高潮。與此同時(shí)，著名言情作家匪我思存在微博上指控作家流瀲紫的作品《甄嬛傳》《如懿傳》存在抄襲現(xiàn)象。

當(dāng)這些抄襲者在強(qiáng)有力的“調(diào)色盤”證據(jù)下受到輿論的指責(zé)之時(shí)，也出現(xiàn)了很多不同的聲音。許多人都在問：既然那些作者的作品被抄襲了，那么他們?yōu)槭裁床煌ㄟ^法律的手段來維護(hù)自己的權(quán)益呢？

殊不知“維權(quán)”二字說來容易，但是對(duì)于被抄襲的作者來說，維權(quán)之路確實(shí)漫長(zhǎng)而艱難，存在著不少困境。

一是維權(quán)成本高。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)著作權(quán)人的維權(quán)經(jīng)濟(jì)成本平均為6883元，88.01%的原告維權(quán)總經(jīng)濟(jì)成本在1萬元以內(nèi)，10萬元以上的僅占0.97%，這樣看似乎經(jīng)濟(jì)成本并不是特別高昂。但是與此同時(shí)，維權(quán)的時(shí)間成本也是維權(quán)成本的一個(gè)重要組成部分。時(shí)間成本主要分為兩個(gè)方面，一是訴訟周期，二是案件的上訴情況，即通過考察上訴率及上訴改判率，來進(jìn)一步衡量時(shí)間成本。經(jīng)統(tǒng)計(jì)得到，著作權(quán)案件的訴訟周期平均為7.27個(gè)月；未上訴案件中約有69.37%的案件可在6個(gè)月的一般審限內(nèi)審結(jié)；而上訴案件中僅有27.71%的案件可在9個(gè)月的一般審限內(nèi)審結(jié)，剩下的案件中最長(zhǎng)的訴訟周期甚至長(zhǎng)達(dá)32.23個(gè)月。由此可以看出，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件維權(quán)的整體成本偏高，其中時(shí)間成本尤其偏高。

維權(quán)成本高，讓不少被抄襲者選擇了放棄維權(quán)。比如，秦簡(jiǎn)的《庶女有毒》涉嫌抄襲200多部作品，但是最后經(jīng)過牽頭人的多方聯(lián)系，最終只有11位作者愿意起訴。這種情況的出現(xiàn)，維權(quán)成本高是一個(gè)很重要的原因，參與此次牽頭資助的編劇余飛表示：有人怕輸，有人覺得浪費(fèi)時(shí)間，有人覺得花費(fèi)多，最后又賠不了多少錢?

二是抄襲成本低但收益往往十分巨大。與維權(quán)成本高相比，抄襲的成本是很低的。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先抄襲行為本身成本十分低。抄襲者僅僅通過復(fù)制粘貼就可以把原作者創(chuàng)作的內(nèi)容拿來據(jù)為己有，用在自己的作品中。就算被證實(shí)了存在抄襲，只要沒有走法律程序，最多也就是刪除抄襲作品，向原作者道歉。再者，就算被原作者告上法庭，最后被判定了抄襲，所賠償?shù)馁M(fèi)用也并不多。我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)“賠償?shù)汀钡膯栴}十分嚴(yán)重，法院多適用“法定賠償”標(biāo)準(zhǔn)確定賠償，在我國(guó)著作權(quán)侵權(quán)案件中，法院判決賠償?shù)钠骄痤~為7. 7萬元，只占權(quán)利人訴求額的約三分之一。而對(duì)于權(quán)利人主張的精神損害賠償訴求，法院則極少予以支持，或往往以證據(jù)不充分為由不予采納，并有壓低賠償額的傾向。

與抄襲成本相比，抄襲所帶來的收益又往往是巨大的。于正雖然敗訴，但是通過抄襲作品，仍然賺的盆滿缽滿；秦簡(jiǎn)的《庶女有毒》雖然抄襲了200多部作品，但是仍然被改編成影視作品，收視率不俗，秦簡(jiǎn)甚至還進(jìn)入了于正的編劇團(tuán)隊(duì)，搖身一變成為了一名編劇；唐七公子的作品《三生三世十里桃花》一直以來都遭到抄襲的質(zhì)疑，但是仍然十分暢銷，并改編為電影、電視劇，抄襲的污名反而為改編作品帶來了熱度，也讓唐七公子從中牟利不少。

而在韓國(guó)，一個(gè)編劇只要被認(rèn)定抄襲，都意味著編劇生涯的終結(jié)。2010年，在KBS電視臺(tái)播放的《九尾狐和狐貍姐姐》第一集就被判抄襲，緊接著編劇協(xié)會(huì)開除了此劇編劇的會(huì)員資格，讓其在編劇界完全失去立足之地。

三是抄襲的判定困難，舉證難，且抄襲者往往通過抄襲技巧來規(guī)避法律的制裁。抄襲究竟該如何判定？什么是抄襲？什么又是合理借鑒和引用？對(duì)于抄襲的界定本身就不容易，我國(guó)著作權(quán)法律的保護(hù)原則是保護(hù)表達(dá)而不保護(hù)思想，這就表示，如果僅僅是橋段相似、情節(jié)雷同，而改變了具體表達(dá)方式的抄襲就很難被認(rèn)定為違法。與此同時(shí)，“抄襲軟件”的出現(xiàn)，使得抄襲也變得“智能化”，一些作品同時(shí)抄襲了很多作品，每部作品被“引用”的比例不大，甚至是打碎拼接，在一段描寫就中同時(shí)抄襲、拼接幾部作品的描寫，網(wǎng)絡(luò)上還有一個(gè)專門形容這種抄襲的詞，叫“洗文”。與此同時(shí)隱性抄襲、高級(jí)抄襲層出不窮，而法律卻沒有隨之修改和變化，使得侵權(quán)認(rèn)定更加困難。如果涉嫌抄襲的小說被改編成電視劇，由于電視劇和原著小說不是同一個(gè)作品，改編時(shí)進(jìn)行了重新加工和創(chuàng)作，在法律上認(rèn)定侵權(quán)的難度又進(jìn)一步增大。

與此同時(shí)，對(duì)于抄襲的舉證也十分困難，我國(guó)的法律程序要求舉證方需要在第一時(shí)間

四、通過習(xí)題鞏固學(xué)習(xí)效果

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂上覺得自己聽懂了老師的講解，但在做作業(yè)或習(xí)題時(shí)卻常常難以迅速正確的進(jìn)行解答，這也就說明，學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠熟練。想要解決這一問題，我們就必須根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。

無論是課本上的習(xí)題還是輔導(dǎo)書上的習(xí)題，這些習(xí)題自身已經(jīng)針對(duì)不同的難度做了分類，我們可以先針對(duì)難度較低的習(xí)題進(jìn)行思考和解答，當(dāng)解答這一部分習(xí)題出現(xiàn)問題時(shí)，那就說明我們還沒有掌握書本上最基礎(chǔ)的內(nèi)容，此時(shí)，我們就需要回到書本查漏補(bǔ)缺之后再進(jìn)行進(jìn)一步的解答。在這之后，如果我們?cè)诮獯鸶顚哟蝺?nèi)容的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，這些習(xí)題自身已經(jīng)在基本知識(shí)點(diǎn)上做了拔高，此時(shí)我們就可以充分借助周邊同學(xué)或老師的幫助來進(jìn)行解答。在這樣的基礎(chǔ)之上，我們還應(yīng)對(duì)比較經(jīng)典或自己易錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行記錄，總結(jié)成錯(cuò)題本，為后續(xù)的復(fù)習(xí)總結(jié)提供便利。

五、通過實(shí)踐加深認(rèn)識(shí)

高中生物中涉及到的內(nèi)容有很多都是與實(shí)際的生活現(xiàn)象相關(guān)的，在針對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，如果我們能在教師的輔助下展開實(shí)踐，那么我們?cè)趯?duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握上必然更加牢固。針對(duì)現(xiàn)狀來說，除了老師不能及時(shí)的開展此類活動(dòng)的原因之外，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐過程中的積極性也是影響實(shí)踐效果的關(guān)鍵因素之一。針對(duì)這樣的狀況，我們可以選擇課本中實(shí)踐起來較為簡(jiǎn)單、短期內(nèi)能看到實(shí)際的生物現(xiàn)象的活動(dòng)來展開實(shí)踐。舉例來說，生物選修課本中提及的葡萄酒的發(fā)酵過程，這一實(shí)驗(yàn)在家中只需要瓶子、葡萄、白酒等材料就可以完成，對(duì)我們來說是十分易于操作的。通過這樣的實(shí)踐過程，一方面我們的動(dòng)手能力可以得到提高，另一方面也能更好的提升我們對(duì)于生物課程的興趣。

六、結(jié)束語

綜上所述，高中生物課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，同時(shí)，考查方式也非常多種多樣，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中應(yīng)避免錯(cuò)誤地將生物課程等同于一門只需要背誦和記憶的學(xué)科。針對(duì)高中階段的生物學(xué)習(xí)來說，本文主要提出了以下幾點(diǎn)方法：采用科學(xué)的方法進(jìn)行記憶；將學(xué)習(xí)重心放在針對(duì)課本的學(xué)習(xí)上；注重課堂的學(xué)習(xí)效率；通過習(xí)題來鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)；通過實(shí)踐操作更深入的理解生物現(xiàn)象。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在生物課程的學(xué)習(xí)過程中我們還應(yīng)根據(jù)自身狀況設(shè)置學(xué)習(xí)方案，保證生物學(xué)習(xí)過程中不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低或?qū)W習(xí)效果差的狀況。

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