黃 慧

上海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，上海 200444

關(guān)于思想政治教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一點(diǎn)思考

黃 慧*

上海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，上海 200444

實(shí)踐教學(xué)是思想政治教育本科專業(yè)的重要組成部分，近年來(lái)實(shí)踐教學(xué)逐漸受到重視，各大高校、各個(gè)專業(yè)都開始了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)之旅。思想政治教育專業(yè)也是兼具理論性與實(shí)踐性品格的學(xué)科，因此，各個(gè)專家也根據(jù)思政專業(yè)的特性進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的研究與建設(shè)。然而，當(dāng)前該專業(yè)本科生的培養(yǎng)普遍存在注重理論知識(shí)的傳授而忽視實(shí)踐教學(xué)的傾向。因此，本文以問題為導(dǎo)向，先通過(guò)分析目前該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題，然后針對(duì)問題提出一些改進(jìn)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的措施。

實(shí)踐教學(xué)；思想政治教育；改革；理論教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等諸多方面的研究取得了重大突破，產(chǎn)生了良好的效果。但是，在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，仍然存在一些片面認(rèn)識(shí)，高校在踐行的過(guò)程中也產(chǎn)生了諸多問題。

一、思想政治教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因分析

(一)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是體現(xiàn)在思想觀念上，由于受到“應(yīng)試教育”這種傳統(tǒng)思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)“重理論輕實(shí)踐、重文憑輕能力”的教學(xué)觀念一直盛行，并且大多數(shù)人認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是作為理性認(rèn)識(shí)的佐證而依附于理論教學(xué)，本課程的教學(xué)重點(diǎn)在于傳授理論知識(shí)，以理服人，而實(shí)踐教學(xué)則無(wú)足輕重，僅僅是理論教學(xué)的一種補(bǔ)充。二是體現(xiàn)在課程設(shè)置上，目前高校該專業(yè)的課程設(shè)置大致相同，基本上分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和教學(xué)實(shí)踐課四大類，實(shí)踐課程在整個(gè)課程中所占的比重非常小。而且實(shí)際情況表明，各大高校在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中也存在著許多問題，如實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間短、內(nèi)容少、形式單一、實(shí)踐基地不穩(wěn)定、基礎(chǔ)設(shè)施不完善等等。目前，很多高校在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的教師技能方面主要是通過(guò)在校的微格教學(xué)和校外實(shí)習(xí)這兩種途徑來(lái)實(shí)施的，且安排的時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期，而一個(gè)學(xué)期的時(shí)間顯然不能使學(xué)生充分的提高自己的教學(xué)技能。對(duì)于見習(xí)，目前很多高校也不夠重視，更加沒有相應(yīng)的措施和制度保障。

(二)實(shí)踐教學(xué)模式過(guò)于單一

開展實(shí)踐教學(xué)是提高該專業(yè)理論教學(xué)實(shí)效性和發(fā)揮其作用的主要途經(jīng)。雖然高校在教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法、管理過(guò)程等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展仍然不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，普遍存在教學(xué)模式較單一，上級(jí)管理過(guò)死，束縛太多等問題，導(dǎo)致學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都受到嚴(yán)重的壓制，積極性不高。我們現(xiàn)有教材中存有一些已經(jīng)陳舊落后的內(nèi)容，而一些前沿的科學(xué)知識(shí)沒能及時(shí)的補(bǔ)充到教材中來(lái)。另外，采用多年而形成的傳統(tǒng)方法——畢業(yè)實(shí)習(xí)，這是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的主要模式，但是這種模式仍然存在很多不足，因此，長(zhǎng)期以來(lái)，不少高校的實(shí)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，沒有領(lǐng)導(dǎo)老師的規(guī)范有序的組織指導(dǎo)和科學(xué)合理的管理評(píng)價(jià)，那么學(xué)生就更加不愿積極參加，只是應(yīng)付過(guò)關(guān)了事，這樣無(wú)法提高他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

(三)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善

實(shí)踐教學(xué)，在層次上必須從課堂、校園延伸到社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中搭架知行統(tǒng)一的橋梁。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不僅包括校內(nèi)基地，也包括校外基地，我們?cè)谥匾曅?nèi)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)更加注重校外實(shí)踐教學(xué)，使兩者有效結(jié)合起來(lái)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)更有利于學(xué)生融入社會(huì)、感受到社會(huì)的需要及自己相應(yīng)的不足，更加深刻地掌握自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力，為順利走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。然而，實(shí)際情況卻不容樂觀，實(shí)際情況無(wú)法全面了解，缺乏政策和制度保障，因此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地不能可持續(xù)發(fā)展。

(四)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

科學(xué)合理的評(píng)估、考核和監(jiān)督是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利開展、提高其效果的重要保障，是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的一部分。因此，要使思想政治教育本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能有效進(jìn)行，并取得不錯(cuò)的效果，高校必須建立科學(xué)并行之有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和管理體系。但是由于起步較晚，且重視度不夠，現(xiàn)今高校對(duì)于思想政治教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)只是一種形式、走過(guò)場(chǎng)，并沒有制定統(tǒng)一而明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，其考核方法也并不科學(xué)規(guī)范。多數(shù)高校對(duì)于大學(xué)生參加的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估只是通過(guò)一篇實(shí)踐報(bào)告和總結(jié)，而沒有考察實(shí)際情況，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際狀況的全面反饋，因此并不科學(xué)和完善，影響學(xué)生參與的興趣和熱情，導(dǎo)致不能夠行之有效地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

二、思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的措施

實(shí)踐教學(xué)體系改革已經(jīng)成為該專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新必不可少的環(huán)節(jié)，而針對(duì)當(dāng)前該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)休系中存在的諸多問題及現(xiàn)狀，理應(yīng)采取行之有效的應(yīng)對(duì)措施，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革。下面就思想政治教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體措施提幾點(diǎn)粗淺的想法。

(一)根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的需要，調(diào)整專業(yè)課程體系

如前所訴，根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需要，作為未來(lái)人民教師的思想政治教育本科專業(yè)的學(xué)生，也需要提出的新的素質(zhì)要求。針對(duì)課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中所占比重太少等這些問題，首先，需要優(yōu)化課程設(shè)置安排，要增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例，增大教師技能教育的必修與選修課程安排，協(xié)調(diào)好思想政治教育本科專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的設(shè)置安排；其次，需要把實(shí)踐教學(xué)這種模式引入到每門課程之中、每節(jié)課之中，老師們?cè)趥魇诶碚撝R(shí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上積極思考，并充分展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；再次，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和考慮到其以后的就業(yè)實(shí)際，應(yīng)增設(shè)一些應(yīng)用性較強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有前沿性的課程；最后，可以經(jīng)常邀請(qǐng)中學(xué)優(yōu)秀教師到高校與該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育改革后中學(xué)敎育教學(xué)現(xiàn)狀的了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、積極性、主動(dòng)性。

(二)保證思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的可持續(xù)發(fā)展

實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障。實(shí)踐基地既包括校內(nèi)基地，也包括校外基地建設(shè)。從校內(nèi)基地建設(shè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)的特性建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，添置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，用來(lái)滿足學(xué)生科學(xué)研究和培養(yǎng)其專業(yè)技能的需要。從校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)來(lái)說(shuō)，就要從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求出發(fā)，遵從高等教育發(fā)展的規(guī)律，要保證基地的數(shù)量和質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，高校要加強(qiáng)與實(shí)踐內(nèi)涵厚重的名牌學(xué)校、政府機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、紅色基地、企業(yè)和社會(huì)組織的溝通聯(lián)系，尋求在實(shí)踐教學(xué)方面的合作，爭(zhēng)取建成穩(wěn)定的、有效的、可持續(xù)的校外實(shí)踐教學(xué)基地。另一方面，基地建設(shè)不僅要穩(wěn)定數(shù)量，更要提高其質(zhì)量，注重學(xué)生在外的日常管理工作，加強(qiáng)指導(dǎo)與管理，及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保證該專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的可持續(xù)發(fā)展。

(三)積極探索多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式

針對(duì)思想政治教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式老套單一的問題，高校必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，而實(shí)踐教學(xué)形式的靈活多變，不僅在課內(nèi)、課外、校園之內(nèi)，而且在校園之外，是“課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合”。課堂實(shí)踐，即要把實(shí)踐教學(xué)機(jī)制引入到課堂教學(xué)中，在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境、模式，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題、解決問題，提高其綜合素質(zhì)。此外，應(yīng)該增設(shè)“行政公文寫作”、“社會(huì)調(diào)查方法論研究”等課程，使課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相切合。校園實(shí)踐，主要是指學(xué)生的課外活動(dòng)和學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到優(yōu)秀校園文化建設(shè)、校園精神文明建設(shè)和良好校風(fēng)建設(shè)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化理論知識(shí)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)也是不容忽視的，馬克思曾說(shuō)過(guò)“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！彼裕覀儽仨毤訌?qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，使之與課堂、校園實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，并從中提高對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)可。除了傳統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)教學(xué)模式，我們還可開設(shè)素質(zhì)拓展課程、組織大學(xué)生積極參加公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，完善效果評(píng)價(jià)體系

一方面，實(shí)踐教學(xué)管理是保證實(shí)踐教學(xué)效果、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，我們需要根據(jù)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的方方面面進(jìn)行管理，如對(duì)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與安排進(jìn)行管理，對(duì)課程安排、教學(xué)考核、課堂耗材、實(shí)習(xí)等各方面進(jìn)行管理，建立相關(guān)的政策與制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)。另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代教育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要機(jī)制，是保證教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中具有導(dǎo)向、改進(jìn)、判斷、激勵(lì)等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。而要制定合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，不僅要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，建立一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)該包括：專業(yè)技能、應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力等各方面；而且還要建立一套完整的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督體系，完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度，組織對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不定期的巡視督查；要經(jīng)常收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題，以及時(shí)解決等。唯有如此，教師和學(xué)生才能重視實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。

[1]郭艷麗.思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的幾點(diǎn)思考[J].前沿，2013(1)：161-162.

[2]韓春.思想政治教育專業(yè)(師范類)人才培養(yǎng)探究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(7)：56.

黃慧(1992-)，女，湖南邵陽(yáng)人，上海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生，主要研究方向：中國(guó)近現(xiàn)代史。

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