林 茜

山東協(xié)和學院，山東 濟南 250107

新時期大學生創(chuàng)業(yè)想法及創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)研的結(jié)果分析

林 茜

山東協(xié)和學院，山東 濟南 250107

新時期的大學生，對于創(chuàng)業(yè)都有著相當高的熱衷度，但是許多時候，擁有一定的創(chuàng)業(yè)想法并不代表會進行相應的創(chuàng)業(yè)實踐。為此，我們針對大學生設計了相應的問卷，以通過調(diào)查來對大學生創(chuàng)業(yè)想法以及創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)研的結(jié)果進行綜合有效的分析。

大學生；創(chuàng)業(yè)想法；創(chuàng)業(yè)實踐

大學生對于創(chuàng)業(yè)，一直有著較高的熱衷度，而之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要是由于大學生的盲目自信以及青春潛在的競爭心理，渴望通過創(chuàng)業(yè)來激發(fā)自己的活力。在現(xiàn)階段的大學生創(chuàng)業(yè)當中，雖然很多人擁有一定的創(chuàng)業(yè)想法，但是并沒有將這一想法付諸實踐，進而導致整個創(chuàng)業(yè)想法沒有實際的意義可言。在本次調(diào)研活動當中，我們在大學生市場上投入了10000份問卷，回收回來10000份問卷，有效問卷達到9124人次。通過對這些問卷的整理和分析，我們發(fā)現(xiàn)了一定的問題，而這些問題大部分集中在學生的創(chuàng)業(yè)想法和實踐的協(xié)調(diào)性上。而在研究大學生創(chuàng)業(yè)行為的過程中，我們得出了以下幾方面的結(jié)論。

一、大學生創(chuàng)業(yè)想法十分豐富而且相當多

在調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，擁有創(chuàng)業(yè)想法的大學生達到了6430人次，占到了有效人數(shù)的百分之七十，因而可以確實地認識到，在當前社會的發(fā)展當中，大學生擁有創(chuàng)業(yè)想法的人數(shù)居多。接著在對大學生創(chuàng)業(yè)想法類型調(diào)查的過程中，涌現(xiàn)出了這樣的答案：服裝、電商、禮品店等，每個大學生都有著獨特的創(chuàng)業(yè)想法，很多大學生還充分結(jié)合了新時期的各種科技內(nèi)容，如網(wǎng)絡電商、大數(shù)據(jù)等，使得創(chuàng)業(yè)想法獨具一格，整體的特色十分明顯。對于大學生而言，其對整個社會的認識并不是十分高，因而在創(chuàng)業(yè)方面往往有一些敢于突破的想法和見解，因而這個時候的大學生往往能夠在多個方面表現(xiàn)出良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想[1]。

二、大學生創(chuàng)業(yè)遇到的阻力相當多

創(chuàng)業(yè)本身存在著一定的風險性，尤其在當前國內(nèi)市場經(jīng)濟體制的影響下，大學生的創(chuàng)業(yè)必然不會一帆風順，而在這樣的狀況下，必然會遇到多方面的阻力。在對大學生進行問卷調(diào)查的過程中，我們針對大學生創(chuàng)業(yè)難的問題提出了“創(chuàng)業(yè)過程可能受到哪些方面的影響？”，在收回的9124份問卷當中，有1021人表示還沒進行創(chuàng)業(yè)、不清楚，有6089人認為最有可能受到經(jīng)濟因素的影響，因而可以判定經(jīng)濟因素是影響大學生創(chuàng)業(yè)實踐的首要因素。雖然近些年我國已然加強了對大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟支援，但是這部分支援是十分有限的，而且往往不是每個人都可以申請成功的，因而經(jīng)濟因素必然會直接影響大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。除了經(jīng)濟因素之外，很多學生還提出了市場因素和文化價值因素，他們認為他們的創(chuàng)業(yè)想法較為獨特，但是一開始會很難讓人接受，因而市場的發(fā)展會十分慢，同時，不同地區(qū)的人所擁有的生活文化價值觀念是不同的，很多創(chuàng)業(yè)內(nèi)容僅僅能夠迎合一部分地區(qū)的真實需求，而在其他地區(qū)則沒有太大的可取性。此外，大學生所表露出來的創(chuàng)業(yè)阻礙因素還有許多其他方面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容的存在，使得大學生的創(chuàng)業(yè)必然難以一帆風順，而真正堅持下去的大學生又變的少之又少[2]。

三、大學生進行的創(chuàng)業(yè)嘗試

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有著創(chuàng)業(yè)想法的大學生達到了百分之七十，但是創(chuàng)業(yè)想法僅僅是創(chuàng)業(yè)的第一步，接著需要進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)實踐，而這兩方面的內(nèi)容都需要學生勇敢地進行嘗試。但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在有著創(chuàng)業(yè)想法的6430人次當中，僅僅有2010人進行過基礎的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，有3029人進行過創(chuàng)業(yè)嘗試，而創(chuàng)業(yè)實踐的人更是少之又少，僅僅有781人。可以看出，大學生雖然在一開始有著強烈的創(chuàng)業(yè)欲望，但是在后期的創(chuàng)業(yè)實踐當中，卻沒有表現(xiàn)出相應的活力。這樣的狀況表明大學生對于整個創(chuàng)業(yè)缺乏良好的信息規(guī)劃，也沒有具體的實施方案，很多時候會使得許多良好的創(chuàng)新想法難以付諸實踐。而且，大學生在進行創(chuàng)業(yè)實踐的時候，需要有良好的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃作為指導，但是在創(chuàng)業(yè)實踐的781人次當中，僅僅有327人進行過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，其余人則沒有合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，而是選擇了盲目創(chuàng)業(yè)，缺乏科學的方向引導和實踐目標。在進行過創(chuàng)業(yè)嘗試的人次當中，選擇放棄的人數(shù)達到了2034人，之所以有這么多人放棄，主要是由于這些大學生缺乏相應的經(jīng)驗，在遇到一些實際性的困難時，如需要一定的創(chuàng)業(yè)款項，而這些款項對于學生而言無疑是巨大的開支，而他們的想法也難以得到家長的經(jīng)濟支持，在這一時候，大學生往往會失去了方向，不知道如何才能完成接下去的創(chuàng)業(yè)工作，因而只好選擇了放棄。這樣的狀況充分表明大學生的創(chuàng)業(yè)積極性雖然高，但是相應的能力并沒有得到有效的提升，因而還需要進一步進行完善[3]。

四、大學生創(chuàng)業(yè)想法及實踐總結(jié)

在本次調(diào)查問卷當中，我們發(fā)現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)存在以下問題：第一，創(chuàng)業(yè)激情十分高，但是想法許多時候與現(xiàn)實相脫軌。第二，創(chuàng)業(yè)想法與能力不匹配，學生的實際創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有待于得到進一步提高。第三，大學生對于創(chuàng)業(yè)缺乏良好的重視度，在創(chuàng)業(yè)過程中也沒有實際的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。而且，大學生對于創(chuàng)業(yè)沒有實際的認知，許多時候會將創(chuàng)業(yè)視為一種娛樂，因而不會加以行認真的重視。整個創(chuàng)業(yè)流程十分不完善，最終的創(chuàng)業(yè)效益也難以實現(xiàn)。第四，大學生的心理素質(zhì)有待于提升，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的阻礙因素相當多，而在這些因素的打擊下，這些大學生都選擇了放棄，實際的創(chuàng)業(yè)想法難以有效的執(zhí)行下去。同時，很多大學生甚至沒有邁出第一步的勇氣，僅僅有創(chuàng)業(yè)的想法，而相應的實踐便成為了遙不可及的內(nèi)容。

五、結(jié)語

通過本次的問卷調(diào)查活動展開，可以明顯發(fā)現(xiàn)，大學生對于創(chuàng)業(yè)的積極性相當高，而且都有著一定的創(chuàng)業(yè)想法，但是在創(chuàng)業(yè)實踐上，卻有著明顯的不足，尤其是深層次的實踐過程，很少有學生進行后期的創(chuàng)業(yè)實踐，大部分學生都停滯在了創(chuàng)業(yè)嘗試和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃階段，因而實際的大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)依舊有待于得到進一步的提升。

[1]趙啟川.關于應用型本科院校大學生在校創(chuàng)業(yè)的調(diào)查和分析——以徐州工程學院為例[J].科技展望，2017(15).

[2]曾惠敏.地域因素對大學生創(chuàng)業(yè)動機影響分析[J].當代經(jīng)濟，2017(09).

[3]楊靜.基于大學生就業(yè)導向的現(xiàn)代化職業(yè)教育研究[J].湖北第二師范學院學報，2017(02).

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