王靜萍

西南石油大學(xué)地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610500

協(xié)同創(chuàng)新視域下研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究*

王靜萍**

西南石油大學(xué)地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610500

研究生教育處于高校人才培養(yǎng)最高層次，同時(shí)也是國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要渠道。研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員作為研究生培養(yǎng)過(guò)程中最重要的兩支力量。協(xié)同創(chuàng)新作為當(dāng)今創(chuàng)新理論最重要的核心理念，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。客觀分析當(dāng)前研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作聯(lián)動(dòng)的困境，提出協(xié)調(diào)創(chuàng)新視域下開(kāi)展研究生人才培養(yǎng)，探索構(gòu)建研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作的聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。

協(xié)調(diào)創(chuàng)新；導(dǎo)師；輔導(dǎo)員；聯(lián)動(dòng)機(jī)制

研究生教育處于高校人才培養(yǎng)最高層次，不管是學(xué)生本人，還是研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員，都肩負(fù)著這個(gè)時(shí)代賦予的使命。如何構(gòu)建多維度的協(xié)同創(chuàng)新，最大限度利用教育資源，有效提升研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的創(chuàng)新能力，有效提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前教育領(lǐng)域綜合改革的關(guān)注點(diǎn)。

一、問(wèn)題分析：研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作聯(lián)動(dòng)的困境根源

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員是兩支最重要的力量，兩支隊(duì)伍的工作性質(zhì)和范疇既有交集、又有區(qū)別，還沒(méi)有完全形成齊抓共管的工作聯(lián)動(dòng)格局。出現(xiàn)這種困境的背后既有現(xiàn)實(shí)的管理機(jī)制原因，也有深刻的文化影響因素。

(一)管理機(jī)制的困境

教思政[2010]11號(hào)文件(《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)強(qiáng)調(diào)：“建立起以研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主體的研究生思想政治教育工作隊(duì)伍”。[1]盡管明確了工作的責(zé)任主體，但是在實(shí)際工作中，導(dǎo)師的主要精力還是放在了科研指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教育，輔導(dǎo)員主要忙于日常事務(wù)和校園活動(dòng)。兩支隊(duì)伍的協(xié)作度不高，究其原因在于各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不銜接、教育管理不整合、聯(lián)動(dòng)協(xié)作無(wú)機(jī)制等，從而影響了研究生培養(yǎng)的聚能效應(yīng)。

(二)文化影響的困境

研究生導(dǎo)師的工作與輔導(dǎo)員的工作一體化程度不夠高，存在一定程度的“兩張皮”現(xiàn)象。研究生新生一旦選定導(dǎo)師后，很快就會(huì)加入到導(dǎo)師所在的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的文化氛圍對(duì)研究生的學(xué)術(shù)、思想、行為都有較大的影響。研究生輔導(dǎo)員代表學(xué)院組織開(kāi)展思想教育、日常管理、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等學(xué)生工作，研究生完成了本科學(xué)習(xí)，比較熟悉高校的學(xué)習(xí)方式和生活環(huán)境，也有了較為穩(wěn)定的自我判斷和價(jià)值取舍，因此輔導(dǎo)員在研究生中的影響力會(huì)大大弱化。

二、協(xié)同創(chuàng)新：研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作聯(lián)動(dòng)的必然選擇

協(xié)同創(chuàng)新理論是協(xié)同學(xué)理論與創(chuàng)新理論交叉產(chǎn)生的。早在1971年的時(shí)候，德國(guó)學(xué)者Haken在其著作《系統(tǒng)論》中率先提出了“協(xié)同”這一概念。從1978年以來(lái)，協(xié)同理論得到迅速發(fā)展和成熟。1996年左右，教育領(lǐng)域開(kāi)始關(guān)注和運(yùn)用協(xié)同理論，一般都認(rèn)為：“協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)是一種管理創(chuàng)新，是一種競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)化配置的過(guò)程?！盵2]要解決研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作聯(lián)動(dòng)的困境，需要從教育理念、管理體制等方面入手，按照新時(shí)期研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求去改革高等教育，整合高校內(nèi)外資源，建立協(xié)調(diào)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制。從我國(guó)高等學(xué)校的管理實(shí)踐而言，在學(xué)校內(nèi)部體制中，各個(gè)部門(mén)、各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間，以及教學(xué)和科研之間都存在明顯的界限，管理?xiàng)l塊化明顯，協(xié)作聯(lián)動(dòng)化弱化，資源利用性貧乏，還沒(méi)有形成一整套相互支撐有力、滲透融合的人才培養(yǎng)機(jī)制。研究生培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要各方力量的協(xié)同才能形成積極的聚能效應(yīng)。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，為學(xué)生提供周到全面的實(shí)踐服務(wù)，讓學(xué)生享有最大化的教育資源，從而提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、途徑策略：研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作聯(lián)動(dòng)的模式構(gòu)建

(一)協(xié)同創(chuàng)新的理念意識(shí)：成長(zhǎng)共同體

研究生人才培養(yǎng)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出其質(zhì)量，“研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人的中心任務(wù)就是把研究生培養(yǎng)成符合國(guó)家和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才”。[3]不管是研究生導(dǎo)師，還是研究生輔導(dǎo)員，以及研究生本人，都是這個(gè)人才培養(yǎng)體系中不可忽略的主體。高校應(yīng)該重塑新時(shí)期的教育價(jià)值理念，將研究生人才培養(yǎng)工程視為“成長(zhǎng)共同體”，這個(gè)共同體的內(nèi)部成員主要包括研究生、研究生輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師，以及三者之間的相互關(guān)系。共同體的每個(gè)成員都是主角，師生在思想、生活、學(xué)業(yè)等方面進(jìn)行互動(dòng)交流和深度合作，共同制定發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，深入探討和分析問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)促進(jìn)教師發(fā)展。

(二)協(xié)同創(chuàng)新的規(guī)則系統(tǒng)：平臺(tái)構(gòu)建

研究生人才培養(yǎng)涉及學(xué)校上下方方面面，具體事務(wù)往往落腳到研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員。要從學(xué)校與學(xué)院的縱向協(xié)同、導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的橫向協(xié)同、學(xué)生個(gè)人與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在協(xié)同三個(gè)維度進(jìn)行探索，搭建協(xié)同創(chuàng)新的聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，形成協(xié)同創(chuàng)新的規(guī)則系統(tǒng)。一是建立學(xué)校黨委統(tǒng)一協(xié)調(diào)、研工部和培養(yǎng)學(xué)院職責(zé)明確的縱向協(xié)同平臺(tái)。學(xué)校要把研究生思想政治教育工作一并納入學(xué)校整體工作進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，既要有部署，也要有檢查評(píng)估。成立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的研究生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)立在研究生工作部，代表學(xué)校黨委和行政進(jìn)行研究生工作的安排和部署，定期聽(tīng)取各黨委的匯報(bào)。通過(guò)一系列的制度建立和完善，形成學(xué)校有規(guī)劃、部門(mén)有方案、學(xué)院有行動(dòng)的縱向協(xié)同平臺(tái)。二是建立學(xué)院擔(dān)任主體責(zé)任、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)的橫向協(xié)同平臺(tái)。學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組要肩負(fù)起統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、安排部署、組織實(shí)施好本單位研究生思想政治教育工作，定期組織召開(kāi)研究生專(zhuān)項(xiàng)工作聯(lián)席會(huì)。三是建立研究生黨團(tuán)組織、實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)、課題組等學(xué)生團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在協(xié)同平臺(tái)。研究生黨團(tuán)組織、班級(jí)作為正式組織，是學(xué)校對(duì)研究生教育管理的基層單位，要充分發(fā)揮其自我教育功能。實(shí)驗(yàn)室、課題組在一定程度上是非正式組織，導(dǎo)師的權(quán)威、學(xué)長(zhǎng)的示范都會(huì)對(duì)低年級(jí)的研究生產(chǎn)生極大的影響，因此要發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)室、課題組的傳幫帶作用，鼓勵(lì)研究生在自己感興趣的研究領(lǐng)域鉆研，積極為研究生開(kāi)展自我教育創(chuàng)造條件。

(三)協(xié)同創(chuàng)新的方法工具：評(píng)價(jià)體系

研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的工作聯(lián)動(dòng)不應(yīng)該只是停留在口頭層面，要通過(guò)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效測(cè)量聯(lián)動(dòng)工作的實(shí)際成效?？己私Y(jié)果要作為研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師年終考核的重要依據(jù)，也應(yīng)該成為導(dǎo)師聘任、晉級(jí)的重要參考。一是研究生導(dǎo)師的考核。在導(dǎo)師選任時(shí)，除了職稱(chēng)、學(xué)歷、科研能力等方面的要求外，還應(yīng)該考慮導(dǎo)師教育育人的能力，綜合考慮導(dǎo)師的個(gè)人成果與指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)量確定指導(dǎo)研究生的指標(biāo)。二是研究生輔導(dǎo)員的考核。研究生輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育工作的具體組織實(shí)施者，責(zé)任最為直接，任務(wù)最為艱巨，既要做好日常事務(wù)，也要做好配合協(xié)調(diào)。輔導(dǎo)員的考核體系要全面覆蓋工作內(nèi)容，從德、能、勤、績(jī)等反面充分體現(xiàn)。三是研究生綜合評(píng)價(jià)。研究生的綜合測(cè)評(píng)是對(duì)研究生德、智、體等各個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)，是評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)以及中期分流的重要依據(jù)。在評(píng)價(jià)體系中，既要有客觀的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)術(shù)水平等顯示度業(yè)績(jī)，也要有研究生思想道德、日常行為的綜合評(píng)判。

綜上所述，研究生人才培養(yǎng)既需要研究生導(dǎo)師注重研究生理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究等方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，也需要研究生導(dǎo)師重視和關(guān)注研究生的思想引導(dǎo)和行為規(guī)范要求。輔導(dǎo)員在管理日常事務(wù)的同時(shí)，也要注重學(xué)生思想引領(lǐng)和能力培養(yǎng)。研究生自身要發(fā)揮好“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與研究生加強(qiáng)溝通交流、構(gòu)建立體教育體系，形成協(xié)同創(chuàng)新的合力育人機(jī)制。

[1]教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)，2010.

[2]梅士偉，丁洪浩.協(xié)同創(chuàng)新視角下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013(5).

[3]焦艷.研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人機(jī)制研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(8).

*西南石油大學(xué)人文專(zhuān)項(xiàng)基金資助(2016RW026)研究成果。

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**作者簡(jiǎn)介：王靜萍(1981-)，女，西南石油大學(xué)地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生思想政治教育及管理。