王 璐

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034

試論新課改下的高中物理教學(xué)

王 璐*

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034

新課改的到來(lái)對(duì)教育模式、方法都有一定的影響，在實(shí)際教學(xué)中，物理教師要依照改革的原則進(jìn)行。本文首先對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后提出了新課改下高中物理教學(xué)的改革策略，希望對(duì)從事物理教育者提供一些幫助。

高中；物理教學(xué)

新課改的教學(xué)模式因?yàn)楦舆m應(yīng)當(dāng)前教學(xué)情況，教師也更能接受這樣的新理念。這種新課改的模式對(duì)教學(xué)效率以及質(zhì)量都會(huì)有很大的提高，不可置否的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使傳統(tǒng)模式的不足逐漸的顯露出來(lái)，筆者就當(dāng)前的形式進(jìn)行研究分析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下存在部分問(wèn)題，首先是教師不能夠擺正位置，其次是實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處，以下筆者進(jìn)行詳細(xì)的分析。

(一)教師不能夠擺正位置

“以學(xué)生為主體”這是新課程改革的情況下教學(xué)的宗旨，而教師的教學(xué)方法應(yīng)該是以“引導(dǎo)”為主，建立良好的氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等等這才是教師的教學(xué)主旨。但是從目前來(lái)看，教師還是處于傳統(tǒng)的“高高在上”的姿態(tài)，不能夠做到“以學(xué)生為主體”，就算部分有讓學(xué)生為主體的情況但是應(yīng)用的效果也不是很理想。以上都使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性不是很大，甚至部分學(xué)生還能產(chǎn)生抵觸的心理，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生厭惡。

(二)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處

實(shí)驗(yàn)在物理的教學(xué)中一直都是特別重要的，因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身就是建立在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下高中物理教師并不是特別重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中本身就應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際操作中吸取經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、試驗(yàn)中的應(yīng)變能力以及試驗(yàn)后的結(jié)論都是對(duì)學(xué)生各方面能力的鍛煉。目前教師卻忽略了這種教學(xué)方式，卻是由教師先講解將理論知識(shí)傳授學(xué)生，之后學(xué)生進(jìn)行物理試驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都被教師忽視了，這使得學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉。學(xué)生基本按著教師的“步驟”進(jìn)行，按部就班完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能得出，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠完全的投入到物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手環(huán)節(jié)?？傮w來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處也就是物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況很是不利于。

二、新課改下高中物理教學(xué)的改革

(一)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則

作為一名教師，應(yīng)該對(duì)新課改的實(shí)行進(jìn)行理解，在課堂中，要確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，教師只是輔助作用。課堂的教學(xué)要圍繞著學(xué)生展開(kāi)，讓學(xué)生處于真正的主體地位，教師不再是高高在上的支配者，這樣的行為，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，教師應(yīng)該順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以真正處于主體的地位，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)“學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，老師應(yīng)該按照學(xué)生的想法教學(xué)”，而不是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)制性知識(shí)給學(xué)生，這種強(qiáng)制性的勺子教學(xué)方法，會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情。因此，教師應(yīng)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

新課程改革相比傳統(tǒng)教學(xué)，更應(yīng)該將物理實(shí)驗(yàn)融入到教學(xué)之中，真正做到物理學(xué)科的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際操作中吸取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的考核是根據(jù)以往的操作技能和實(shí)驗(yàn)的報(bào)告為主，其占總成績(jī)的一半以上，物理的普通實(shí)驗(yàn)階段，在期末考試?yán)锕P試和實(shí)際操作是相結(jié)合的，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)誤差的分析及實(shí)驗(yàn)技能的掌握。在目前的物理期末考試要求學(xué)生對(duì)其一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行筆述，發(fā)表自己的見(jiàn)解意見(jiàn)，提升學(xué)生的探究力度。老師用方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生探究，積極對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論述，采用多元化實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)際操作中吸取經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、試驗(yàn)中的應(yīng)變能力以及試驗(yàn)后的結(jié)論都會(huì)幫助學(xué)生各方面能力得到鍛煉。

(三)營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的教學(xué)氛圍是教學(xué)效果的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)之中。例如，教師可以使用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體學(xué)生可以解決在學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題，使用多媒體顯示，可以使學(xué)生直觀地看到問(wèn)題，這樣可以有效地使學(xué)生接受知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師也可以找些困難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論研究，最后教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，營(yíng)造出了和諧的課堂氣氛，提高了物理效率最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論

綜上所述，筆者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題研究以及新課改下提出的高中物理教學(xué)改革建議。在新課改的模式下，高中物理教師需要把握好機(jī)會(huì)，教學(xué)過(guò)程不僅要擺正自己的位置，而且要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、興趣。

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王璐(1993-)，女，遼寧開(kāi)原人，沈陽(yáng)師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，物理學(xué)專業(yè)。

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