劉 珈

（蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

幼兒繪本中的音樂創(chuàng)編策略

劉 珈

（蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

幼兒教育是教育起點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育的開端。隨著我國新課改革教育的不斷推進(jìn)，國家對于基礎(chǔ)教育的投入也在不斷增加，尤其對于幼兒音樂教育更是格外重視。作為一名幼兒師范高等專科學(xué)校的音樂老師，從這幾年的工作經(jīng)歷中，我已感受到當(dāng)前幼兒音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步。音樂教育作為美學(xué)的重要組成部分，不僅能提升學(xué)生的審美能力，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有著很大的作用，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒的音樂教育。但是，目前我國的音樂教育理念趨于片面化，教育的形式也較為單調(diào)，而對音樂教育有巨大正面影響的繪本閱讀也與音樂教育聯(lián)系過少。因此，我們要深入研究繪本閱讀與音樂教育的聯(lián)系，使其能夠有效結(jié)合，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

幼兒；繪本；音樂創(chuàng)編

一、現(xiàn)有幼兒繪本音樂內(nèi)容分析

隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，我國在幼兒繪本音樂的創(chuàng)作上也取得了長足進(jìn)步。從當(dāng)前幼兒音樂繪本發(fā)展的狀況來看主要有以下幾類內(nèi)容：一是介紹古典音樂作品。例如：《兒童古典音樂繪本》《世界音樂大師系列套裝》收錄《天鵝湖》《動物狂歡節(jié)》等著名經(jīng)典作品，幫助孩子建立扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)音樂鑒賞力。二是以音樂為故事背景。例如：《音樂繪本小仙子瑪麗系列》是為故事專門創(chuàng)作的音樂，詮釋了故事內(nèi)容，豐富了角色情感，仿佛一幕溫暖的兒童劇。三是用音樂詮釋畫面。例如：《黃雨傘》，圖中沒有一個文字，音樂詮釋了圖畫，為讀者提供了想象空間，讓他們感受幻想之美。四是在故事中穿插主題曲及多首歌曲。例如：《眼鏡公主：蛀牙王子(音樂故事)》。孩子們邊聽故事、邊唱歌曲，猶如參與了一場音樂劇表演。五是用畫面詮釋音樂。例如：《約翰·丹佛自然音樂繪本》，將約翰·丹佛的經(jīng)典歌曲，改編成繪本，讓孩子們感受流動于紙上的韻律，體會圖畫書中自然的芬芳。

二、幼兒繪本中音樂創(chuàng)編不足

（一）教師對即興創(chuàng)作教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)

在一些老師看來，即興創(chuàng)作和音樂作曲一樣需要非常高超的作曲技巧或者要具備一定的作曲天賦。事實(shí)上，幼兒音樂課堂主要以教授課本內(nèi)容為主，教材內(nèi)容的設(shè)置也多以唱歌欣賞為主，因此有些教師認(rèn)為即興創(chuàng)作是一種很難運(yùn)用的創(chuàng)造教學(xué)，無法將其運(yùn)用到幼兒繪本的音樂創(chuàng)編之中。當(dāng)然也有的教師認(rèn)為即興創(chuàng)作教學(xué)重在即興，認(rèn)為即興就是隨意發(fā)揮，無需過多的音樂創(chuàng)編技巧，這樣可能無法創(chuàng)編出適合幼兒繪本配樂的樂曲。

（二）即興創(chuàng)作教學(xué)理論與方法缺失

通過音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力已經(jīng)成為一種共識，尤其在美國和日本的基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，即興創(chuàng)作教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)方法。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，音樂創(chuàng)造教育在也逐步開始發(fā)展，但是尚處于起步和摸索階段。雖然達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法的引進(jìn)彌補(bǔ)了我們在即興音樂教育上的一些空白，但是不可否認(rèn)，由于教育背景、教學(xué)設(shè)施的差異，使一些先進(jìn)的教學(xué)方法無法實(shí)施操作或者達(dá)不到效果。

實(shí)事求是地講，對于奧爾夫教學(xué)法等國外先進(jìn)的教學(xué)體系，幼兒音樂教師在大學(xué)期間有所涉獵，對這些教學(xué)方法也不是特別陌生，但是如何將其運(yùn)用到幼兒繪本音樂的創(chuàng)作中還缺乏一定的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也極大地制約了幼兒繪本音樂創(chuàng)編的發(fā)展。

三、提升幼兒繪本中音樂創(chuàng)編的策略

（一）選擇適宜的故事與適宜的音樂作品

幼兒繪本中音樂的創(chuàng)編是為了更好地提升幼兒學(xué)習(xí)的熱情，為此，在幼兒繪本音樂的創(chuàng)編上一定要根據(jù)幼兒的心理狀況，進(jìn)行合理的音樂創(chuàng)編。俗語說得好，“興趣是最好的老師”，在幼兒繪本音樂的編創(chuàng)上首先要精選符合幼兒心理特點(diǎn)的故事，其次要根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行音樂的搭配。

例如《母雞蘿絲去散步》就是一個詼諧、令人捧腹大笑的故事。在這個作品中，母雞蘿絲悠然自得去散步，但是在它的身后卻發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的事情，但是蘿絲卻毫不知曉，依然是自得其樂。母雞蘿絲在前而狐貍在后，一個悠然地邁著方步，一個鬼鬼祟祟跟隨。兩個角色在形象塑造上對比鮮明，給人一種忍俊不禁的詼諧的效果，這顯然很符合幼兒的閱讀心理，為此這個故事作為繪本的選材合情合理?；谶@個故事非常幽默，在音樂的選擇上必然要用詼諧的曲調(diào)，如《山魔的宮殿里》就非常適合為這個故事配樂。該曲的節(jié)奏分明、音樂旋律循環(huán)起伏，鮮明的結(jié)束音結(jié)尾讓音樂氛圍多了幾許詼諧之氣，可以說《山魔的宮殿里》 的音樂風(fēng)格和《母雞蘿絲去散步》的故事情節(jié)十分契合，二者相互可以更好地讓幼兒感受繪本詼諧幽默的主題風(fēng)格。

（二）音樂創(chuàng)編中合理運(yùn)用樂器

幼兒音樂繪本創(chuàng)編是具有一定的技術(shù)含量的，不僅僅是簡單地將一些音樂作品“復(fù)制”到幼兒繪本之中。我們都知道優(yōu)秀的音樂作品可以通過鮮明的旋律和節(jié)奏反映現(xiàn)實(shí)生活的境遇。當(dāng)幼兒傾聽音樂時，可以通過聽覺有效地帶動自身思維，使幼兒可以更加放松、自如地投入到繪本的閱讀之中。為此，作為幼兒教師要善于選用音樂，并要學(xué)會在音樂的創(chuàng)編中合理地運(yùn)用樂器。

例如，幼兒繪本《梨子提琴》講述的就是音樂帶給動物美好情誼的故事，優(yōu)美的音樂使狡猾的狐貍、兇猛的獅子都由惡變善，使得小動物們學(xué)會了彼此關(guān)愛，共同成長。為了更好激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣，教師們可以選擇一些高雅的音樂編入繪本之中。例如法國作曲家馬思涅的《沉思》就是不錯的選擇。由于這段樂曲采用小提琴演奏，不僅情感細(xì)膩、旋律清新，而且極富意境，可以潛移默化地將幼兒引入到童話的境界之中，這顯然能促使幼兒深入細(xì)致地閱讀繪本，達(dá)到事半功倍的閱讀效果。

（三）音樂創(chuàng)編與游戲有效結(jié)合

在幼兒繪本音樂的創(chuàng)編上，作為教師也可以嘗試將音樂創(chuàng)編和表演游戲結(jié)合起來，以便更好地營造音樂情境，促進(jìn)幼兒對于繪本內(nèi)容有更為深刻的了解。在繪本《我也可以飛》的音樂創(chuàng)編中，作為幼兒教師，在尊重原著的基礎(chǔ)上，完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將音樂創(chuàng)編和教學(xué)游戲結(jié)合在一起，以便使繪本的內(nèi)容更為形象與直觀。例如，場景一的內(nèi)容是太陽初升，“鳥寶寶”一家起床開始一天忙碌的生活。這時可以播放《早晨》的音樂。在這優(yōu)美的音樂中，“鳥爸爸”“鳥媽媽”展翅飛翔，辛勤地捕捉蟲子。再如，場景二中，“螞蟻們”整齊劃一地做著體操，且齊聲高喊“小螞蟻，小螞蟻，我們是會爬樹的小螞蟻”，此刻可以播放《巡邏兵進(jìn)行曲》，這首樂曲的運(yùn)用不僅可激勵“小螞蟻”們更好地鍛煉身體，而且為“小螞蟻”的表演營造了快樂的氣氛，從而加深幼兒對于繪本閱讀的興趣。

四、結(jié)論

以上是本人關(guān)于幼兒繪本中音樂創(chuàng)編策略的研究，從上文的分析中，我們可以感知中國幼兒繪本在音樂創(chuàng)編上已經(jīng)取得了一定的成績，但是在發(fā)展的過程中依然存在著一些不足。在課題的研究中，我積極地參與了幼兒繪本音樂創(chuàng)編，加深了我對于幼兒繪本中音樂創(chuàng)編的認(rèn)識。在幼兒音樂繪本創(chuàng)編的過程中，我深深地感知幼兒音樂教育的重要性，也更為清晰的感知優(yōu)秀的繪本音樂對于幼兒音樂啟迪的重要性，為此作為一名音樂教育工作者，我認(rèn)為我們有必要深入細(xì)致地研究繪本閱讀與音樂教育的聯(lián)系，通過多種手段來提升幼兒繪本音樂創(chuàng)編的水平，以便更好地促進(jìn)中國幼兒音樂教育的發(fā)展。

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G613.5

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課題：《對話文本：服務(wù)幼兒繪本學(xué)習(xí)的音樂創(chuàng)編研究》（蘇州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題）（立項(xiàng)編號：16121008）。