周凌志

一

師生關(guān)系是一種十分復(fù)雜的關(guān)系，其中最主要的關(guān)系包括教育者與受教育者的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，授業(yè)者與受業(yè)者的關(guān)系，等等。但是，師生關(guān)系最為基礎(chǔ)的依然是人與人之間的關(guān)系，所以很有必要從心理關(guān)系來考察師生關(guān)系。心理關(guān)系是今天人與人之間關(guān)系的重點，成為人與人之間交往的主要形式之一，它往往是隱性的，不易察覺，但卻實實在在存在并影響著人與人之間的交流。師生之間的心理交往貫穿在教育實踐活動的全過程中，影響著師生關(guān)系的質(zhì)量。因此，作為一名教師，尤其要注意從心理交往入手，尋找恰當(dāng)?shù)摹敖Y(jié)點”，以此拉近和學(xué)生的距離，消除師生之間天然的“距離”和“鴻溝”。

在我的教學(xué)實踐過程中，曾經(jīng)擔(dān)任過一個紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績都不盡如人意的班級的班主任。在剛接手這個班級的時候，如何轉(zhuǎn)變班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣成了我當(dāng)時最為頭疼的問題。但多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，沒有天生的學(xué)困生，關(guān)鍵看教師怎么教，怎么去引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生怎么“學(xué)”是在教師“教”的前提下同時展開的。所以我下定決心，以這個班級作為一個典型案例，結(jié)合我多年的思考和經(jīng)驗，從師生的心理關(guān)系入手，做一些有效的嘗試改變這個班級的現(xiàn)狀。

在教育心理學(xué)理論中有一個著名的期望效應(yīng)，簡單地來講就是在心理輔導(dǎo)的過程中“說你行，你就行；說你不行，你就不行。”具體在我本次教育實踐中，我試圖給學(xué)生傳遞積極的期望，建立正確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會自尊自愛，以此來暗示并推動學(xué)生的良性發(fā)展。

二

這個班級一共有五十名學(xué)生，我的具體做法是將學(xué)生的出生日期按順序排列，并且在手機上設(shè)置了日程提醒，每個學(xué)生生日到來之前兩天，我都會提前為學(xué)生準(zhǔn)備一張生日賀卡，寫上對學(xué)生的期待和鼓勵，包括名言警句等，有時候還會根據(jù)情況給學(xué)生贈送一些小小的禮品。比如有一個單親家庭，這個孩子平時寡言內(nèi)向，也不善于和學(xué)生交流，我曾多次找她談心，但效果不是很明顯，她的生日恰好在中秋節(jié)，那天我不但準(zhǔn)備了賀卡，而且買了一袋月餅在晚自習(xí)的時候送給她，記得她當(dāng)時哭了，之后這個學(xué)生經(jīng)常主動找我談心，經(jīng)過近半年的努力，她的臉上終于有了笑容，學(xué)習(xí)成績也有所提高。

每次當(dāng)我在全班同學(xué)面前為過生日的學(xué)生送上生日賀卡并宣讀賀卡上面的內(nèi)容時，全班同學(xué)都會對該同學(xué)報以熱烈的掌聲。而接受這枚小小賀卡的同學(xué)不管他們在平時或者此前表現(xiàn)如何，此時他們眼睛里流露出來的都是一種信任和溫暖。

這個做法看似簡單，但其實也讓我想盡了辦法，尤其是賀卡內(nèi)容的擬定。不過堅持了一年之后，從五十張生日賀卡中，我感覺到師生之間的信賴與融洽，感覺到學(xué)生已理解和接受了我對他們的關(guān)愛和良苦用心，同時班級的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

從這個案例看出，期望效應(yīng)在具體的教學(xué)和管理實踐中，不但能夠提高學(xué)生的積極性，甚至?xí)淖兯麄兊纳詈蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，進而在成長的過程中影響他們的人生。

三

通過這次教育經(jīng)歷，我認(rèn)識到和諧的師生關(guān)系對于促進學(xué)生的轉(zhuǎn)化有著極其重要的作用，我也認(rèn)真思考和總結(jié)了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法。

首先，作為班主任，不管面對什么樣的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)充分信任他們，對他們的未來充滿信心；其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，努力去挖掘他們的潛力。在對這個班級的五十張生日卡中，我建立起了與學(xué)生的良好關(guān)系，也進一步印證了我在學(xué)生管理中的基本認(rèn)識，對于大多數(shù)學(xué)生來說，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。所以，這五十張賀卡作為期望的橋梁和見證，讓學(xué)生淹沒在信任和感動之中，找到了自己發(fā)展的方向和動力。

心理學(xué)家哈里斯研究表明，當(dāng)教師對學(xué)生抱較高期望時，他與學(xué)生相處時的心理氣氛就會變得和諧、融洽，交往中除了給予學(xué)生語言鼓勵，舉手投足之間也洋溢著親切與關(guān)懷，教師也更容易給予學(xué)生自我表現(xiàn)和進取的機會。

具體到這個案例中，其實五十張生日卡充當(dāng)?shù)氖墙處熀蛯W(xué)生之間溝通交流的“接點”，架起了聯(lián)系老師和學(xué)生的橋梁。其實在教育實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，教師與班集體關(guān)系更密切，成為教師管理工作中最為突出的一面，但教師與每個學(xué)生的“個人化”關(guān)系常常淹沒在與集體交往中。在這種情況下，學(xué)生的個人存在好像沒有引起教師的重視，這也引起很多專家學(xué)者甚至家長的注意。所以在近些年，如何有效建立教師和更多學(xué)生之間的良好溝通，也成為很多人研究的課題。

目前，師生之間在溝通水平方面，有的學(xué)生與教師缺乏起碼的溝通，有的學(xué)生感到教師很少與他們認(rèn)真地交換看法，許多學(xué)生不愿意把心中的秘密告訴老師。具體體現(xiàn)在情感距離方面，部分學(xué)生感到與教師相處時十分愉快和感情比較融洽，一部分學(xué)生感到教師難以接近，甚至有的學(xué)生感到自己遭到教師的冷落；在

彼此地位方面，大部分學(xué)生感到教師能與自己平等相處，教師并不強求事事服從自己。部分學(xué)生指出教師明明有錯怪學(xué)生的地方，卻不肯認(rèn)錯。

參考文獻：

[1]盂月敏.淺析在新課改下如何處理好師生關(guān)系[J].教育，2015（13）.

[2]高立志.營造良好的師生關(guān)系[J].教育實踐與研究，2006（Z1）.