郭彩霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)是學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是每一位數(shù)學(xué)教師在新課程改革中需要認(rèn)真思考和深入研究探索的重要課題，而從回顧與整理基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固和訓(xùn)練實(shí)際應(yīng)用、發(fā)展和提高思維目標(biāo)三方面入手來(lái)做好復(fù)習(xí)課教學(xué)，是值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師借鑒的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；基礎(chǔ)知識(shí)；應(yīng)用；思維目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.093

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)課占有舉足輕重的地位，學(xué)生在平時(shí)的課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是分章節(jié)的、比較零散的，而復(fù)習(xí)課上的教學(xué)是要將這些零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，幫助學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)題的訓(xùn)練，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的提高和綜合能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我一般是通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成課堂教學(xué)的，即回顧與整理基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固和訓(xùn)練實(shí)際應(yīng)用、發(fā)展和提高思維目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的訓(xùn)練和應(yīng)用，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、 回顧和整理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

新課程改革要求教師在訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，還要注重促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)才會(huì)讓學(xué)生有創(chuàng)新的可能，因此，在復(fù)習(xí)階段的課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在復(fù)習(xí)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生將前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，使學(xué)生能夠在平時(shí)學(xué)習(xí)和積累的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各單元之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。在學(xué)生整理和總結(jié)歸納的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)自己的努力和團(tuán)隊(duì)的合作討論交流，整理相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。

（一）回顧與整理應(yīng)該以學(xué)生的記憶為先

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶”，但是在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，這些知識(shí)的復(fù)習(xí)與歸納不再需要學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶成為復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)。教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的一些基本概念、定義、公式、法則等知識(shí)進(jìn)行記憶，只有在熟練記憶這些基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能做到靈活應(yīng)用。比如，在很多的練習(xí)題和測(cè)試當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)一些缺少一定限定條件的數(shù)學(xué)概念讓學(xué)生進(jìn)行判斷，如果學(xué)生對(duì)這些基本的概念記憶不夠清晰準(zhǔn)確，就不可能做對(duì)這樣的題目，也不會(huì)運(yùn)用這些數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際的問(wèn)題。

（二）回顧與整理應(yīng)該以學(xué)生的理解為主

理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)的重要目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間必然存在著一定的差異。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同的學(xué)生會(huì)存在不同的問(wèn)題，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些數(shù)學(xué)基本概念理解不透徹，有些學(xué)生可能在計(jì)算方面存在問(wèn)題，復(fù)習(xí)階段正好是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵時(shí)期，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，把一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行梳理和歸納，并且結(jié)合一些具體的事例幫助他們理解，使得學(xué)生在真正理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，學(xué)生弄清楚了知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。

（三）回顧與整理應(yīng)該以學(xué)生的扎實(shí)為本

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧與整理是學(xué)生內(nèi)化為自己知識(shí)脈絡(luò)的重要環(huán)節(jié)，要真正實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，學(xué)生必須要將前面學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握不夠牢固或者思路不清晰的內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，將模糊的知識(shí)清晰化。教師要時(shí)刻謹(jǐn)記：只有將這些基礎(chǔ)知識(shí)和技能做到扎實(shí)有效，才能使學(xué)生在鞏固和訓(xùn)練實(shí)際應(yīng)用、發(fā)展和提高思維這兩個(gè)環(huán)節(jié)有新的發(fā)展。

二、 鞏固和訓(xùn)練實(shí)際應(yīng)用能力

在復(fù)習(xí)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該以回顧和整理為主，讓學(xué)生形成清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，接下來(lái)通過(guò)合理的訓(xùn)練和在實(shí)踐中的應(yīng)用反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有這樣，才能讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師往往會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練中疲累不堪，收效卻不大。教師必須改變這種效率低下的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高訓(xùn)練的效果。

（一）當(dāng)堂訓(xùn)練要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

當(dāng)學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能之后，教師要努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓他們覺(jué)得學(xué)有所用，從而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的解題方法來(lái)解決這些實(shí)際問(wèn)題。

（二）當(dāng)堂訓(xùn)練要合理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

題海戰(zhàn)術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端，大量重復(fù)的訓(xùn)練是非常不可取的，這樣的訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)效果會(huì)適得其反。因此，教師在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)習(xí)題的趣味性和生活化，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、 發(fā)展和提高思維為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)

思維活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征，一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要學(xué)生的思維更為積極活躍，復(fù)習(xí)課的教學(xué)同樣如此。教師要以訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生思維水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。學(xué)生在掌握了解決問(wèn)題的基本方法之后，教師要引導(dǎo)他學(xué)會(huì)靈活地解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的思路受到阻礙時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生換一個(gè)思路來(lái)思考，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最主要的學(xué)科之一，復(fù)習(xí)課是將學(xué)生前面學(xué)到的零碎知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，內(nèi)化為學(xué)生自己知識(shí)體系中的一部分，教師可以從鞏固基礎(chǔ)知識(shí)入手，繼而進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上真正學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)能力的全面提升。