趙山偉

摘 要： 考試在我國有著悠久的歷史和嚴(yán)格的考試制度，從古到今發(fā)生了很大的變化，本文從考試制度及高考招生體制分析我國高考招生制度改革的基本思路。

關(guān)鍵詞： 考試制度 高考招生體制 高考改革

中國是一個有著悠久考試歷史和嚴(yán)格考試制度的國家。考試是對教育和學(xué)習(xí)效果進行評價的一種定性測量方法。考試按其功能性質(zhì)區(qū)分有兩種基本類型，其一是合格性考試，合格性考試對考試信度和效度要求較高，如學(xué)生的畢業(yè)考試、全國英語等級考試、自學(xué)考試。其二是選拔性考試，是針對某種選拔目的，對應(yīng)試者的知識、能力等綜合素質(zhì)進行選拔性檢測的考試，如公務(wù)員考試、成人高考、研究所考試。選拔性考試對考試信度和區(qū)分度要求很高，現(xiàn)行的普通高校招生考試就是選拔性考試，由此看來，選拔性考試對于應(yīng)試者的競爭程度顯得更為激烈。

一、現(xiàn)代教育與考試制度

科舉考試制度廢除后，中國大地上新型學(xué)堂應(yīng)運而生，現(xiàn)代教育及考試制度走上了歷史舞臺。20世紀(jì)30年代中期，我國已有100所現(xiàn)代大學(xué)，當(dāng)時的大學(xué)考試招生制度基本上是學(xué)校自主命題、自行組織考試、單獨進行招生錄取，考生可以選擇報考多所學(xué)校，也可以同時被多所學(xué)校錄取。此種考試招生制度一直延續(xù)實行到中華人民共和國成立的1949年。

1950年到1951年，新中國的普通高校招生實行分區(qū)考試制度。1952年，我國普通高校招生開始實行全國統(tǒng)一考試制度，一直延續(xù)實行到1965年。1966年到1976年，普通高校招生全國統(tǒng)一考試制度被“廢除”。1976年10月18日，“四人幫”粉碎，十年“文化大革命”結(jié)束，1977年，時隔十年的普通高校招生全國統(tǒng)一考試制度恢復(fù)。我國現(xiàn)行的普通高校招生全國統(tǒng)一考試是當(dāng)今世界上規(guī)模最大、關(guān)注及參與人數(shù)最多、管理制度最嚴(yán)、組織難度最高的選拔性考試，對公正確定應(yīng)試考生進入大學(xué)學(xué)習(xí)深造的基本資格，為大學(xué)擇優(yōu)選拔新生提供客觀標(biāo)準(zhǔn)起到了根本的保障作用。但由于我國大學(xué)教育教學(xué)資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源與生源基數(shù)矛盾突出問題，引發(fā)無數(shù)悲喜愁樂的高考故事和對現(xiàn)在高考招生制度的多樣化評論?！扒к娙f馬過獨木橋”、“一考定終身”等形容說辭和應(yīng)試教育不良后果的凸顯，以及學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)的培養(yǎng)短板，讓熱衷并關(guān)心國家考試招生事業(yè)的有識之士情懷糾結(jié)，普通高校招生全國統(tǒng)一考試制度恢復(fù)40多年來，他們無時不在深入思考并探索實踐著更加適合我國國情的高考招生制度改革，著力進行著高考招生的考試科目、考試形式、考試內(nèi)容、錄取模式等改革試驗工作，并取得了成效。

二、我國現(xiàn)行高考招生體制存在的問題

1.高校招生的專業(yè)、數(shù)量及培養(yǎng)均以計劃型為主，學(xué)生畢業(yè)全被推入人才市場。一些高校招生、培養(yǎng)過程考慮更多的是學(xué)校現(xiàn)有資源的利用，同社會人才市場結(jié)合不夠緊密，造成人才過剩。

2.高考在客觀上已經(jīng)成為走入職場的必經(jīng)之路，一些學(xué)生學(xué)非所好、學(xué)非所用，上大學(xué)，讀碩士、博士的主要目的是增強在人才市場的競爭力和提高就業(yè)層次，學(xué)習(xí)的內(nèi)容同工作需求的知識和技能結(jié)合不緊密，教育資源浪費較嚴(yán)重。影響中學(xué)教育導(dǎo)向，不利于人才培養(yǎng)，一考定終生的高考制度構(gòu)建了中學(xué)教育的應(yīng)試教育體系，學(xué)生為考而學(xué)，教師為考而教。素質(zhì)教育在中學(xué)教育階段這一最佳時期得不到重視，到了大學(xué)不得不從學(xué)生文明禮貌、生活習(xí)性等基本的養(yǎng)成教育抓起，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)僅靠大學(xué)幾年難以完成任務(wù)。

3.中學(xué)教育片面追求升學(xué)率，高考壓力大。中學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、文化藝術(shù)素質(zhì)、體育運動水平等很難得到有效的培養(yǎng)和提高；學(xué)生面對高考，精神負(fù)擔(dān)過重；學(xué)生身體、心理健康受到影響；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是被動的、機械式的死記硬背，學(xué)習(xí)的主動性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性不夠，對大學(xué)生活適應(yīng)較慢，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4.錄取的公平性是片面的公平。錄取的公平性體現(xiàn)為分?jǐn)?shù)面前人人平等，這種公平是一種片面的公平，由于區(qū)域差別，學(xué)生的受教育機會和享有的教育資源不同，高等教育培養(yǎng)的層次也不同，學(xué)生本身存在區(qū)域性差異、培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的區(qū)別。同時，中學(xué)生對高等學(xué)校專業(yè)的理解本身就處在懵懵懂懂之中，一些考生填報志愿時對學(xué)校、專業(yè)的選擇是盲目的，不利于學(xué)生個性特長的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、我國高考招生制度改革的基本思路

1.高考同中、小學(xué)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，變分?jǐn)?shù)面前為能力面前人人平等，促使中學(xué)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。改變一考定終身的考試方法，從小學(xué)開始建立學(xué)生終身電子檔案，高考分?jǐn)?shù)同電子檔案內(nèi)容各占一定比例共同作為高校錄取學(xué)生的依據(jù)。學(xué)生電子檔案要真實反映學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活、綜合素質(zhì)、個人特長等。高校在專業(yè)錄取時應(yīng)充分考慮學(xué)生特長、個性和志愿，改變過去分?jǐn)?shù)第一、分?jǐn)?shù)至上的錄取原則，這樣對學(xué)生考核有點又有面，更加全面、更加科學(xué)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。提供中學(xué)生同大學(xué)的接觸機會，讓中學(xué)生多了解大學(xué)及大學(xué)的專業(yè)設(shè)置；在中學(xué)開設(shè)職業(yè)生涯興趣輔導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生特長，全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、個性特長突出、創(chuàng)新能力強的人才。

2.適應(yīng)高等教育大眾化的要求，建立多元化招生體制。我國的高等教育已經(jīng)由過去的精英式教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，精英教育時期享受高等教育的人完全由國家培養(yǎng)，并且按照研究高深學(xué)問的模式培養(yǎng)?，F(xiàn)在是大眾化教育階段，對學(xué)生的培養(yǎng)由國家和個人共同出資，培養(yǎng)的層次是多樣化的；從全國重點到高職高專，就業(yè)的渠道是多樣化的，培養(yǎng)模式也不一樣。因此，我國應(yīng)對不同培養(yǎng)目標(biāo)采用不同的試卷、不同的內(nèi)容，建立一套適合不同類型、不同層次、不同培養(yǎng)模式的多元化的高考招生制度。

3.建立高校自主招生的高考招生制度：（1）國家放開對學(xué)校招生計劃、招生專業(yè)的審批，從宏觀上進行指導(dǎo)和提供信息服務(wù)。（2）在教學(xué)資源的投入上，國家應(yīng)扶持和培育不同層次的高等教育，扶持急需學(xué)科、長線艱苦專業(yè)的發(fā)展，改革考試、統(tǒng)一錄取的招生方式。（3）擴大高校招生自主權(quán)有利于高校選拔優(yōu)秀人才，有利于維護教育公平。擴大高校招生自主權(quán)，實行多元化考試入學(xué)制度，把選拔考核方式同培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向及今后的就業(yè)去向有機地結(jié)合起來，既有利于學(xué)校選拔優(yōu)秀人才，又有利于全面考核學(xué)。

面對將近1000萬考生的高考招生現(xiàn)狀和國情，需要解決的“深水區(qū)”問題還有很多，改革可謂困難重重，任務(wù)艱巨。但高考招生事關(guān)國家人才培養(yǎng)，事關(guān)國民素質(zhì)提高，事關(guān)國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施，不改則萎，改之則興，改革勢在必行。黨的十八屆三中全會頒布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》進一步明確了我國繼續(xù)全面深化高考招生制度改革的方向、要求、目標(biāo)與時間表，再啟高考招生新一輪全面深化改革的序幕，高考招生事業(yè)的輝煌明天即將到來。