張文霞

摘 要：逆反心理對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是正常健康發(fā)展中的心理現(xiàn)象，其指向性既包括正確方向，也包括錯(cuò)誤方向。教師必須抓住小學(xué)生的逆反心理個(gè)體差異進(jìn)行有效疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；逆反心理；成因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0198-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.125

學(xué)生的逆反心理不但會(huì)影響到師生關(guān)系和學(xué)校的教育效果，而且影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。特別是小學(xué)生，他們正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，引導(dǎo)其心理正常發(fā)展顯得尤為重要。因此，關(guān)注小學(xué)生的心理健康，我們必須重視小學(xué)生的逆反心理，認(rèn)真分析其形成原因，積極采取有效措施，及時(shí)將他們引導(dǎo)到正確方向。

一、小學(xué)生逆反心理的不利影響

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生在社會(huì)認(rèn)知與行為方面最顯著的特點(diǎn)就是求新、求異、偏激。求新、求異以及逆反心理對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是完全正常健康發(fā)展中的心理現(xiàn)象。逆反心理的指向性既包括正確方向，也包括錯(cuò)誤方向。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的自我意識(shí)飛速發(fā)展，他們開(kāi)始注重自身形象，嘗試自我體驗(yàn)，并且自我評(píng)價(jià)能力也在逐步提高，但在心理上又呈現(xiàn)出一定的片面性和不穩(wěn)定性，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴心理下降，獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，極易出現(xiàn)盲目反抗的現(xiàn)象。另外，過(guò)度的逆反心理還容易造成小學(xué)生感情失控，與家長(zhǎng)和教師的感情日漸疏遠(yuǎn)，關(guān)系逐步僵化，出現(xiàn)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)對(duì)著干的現(xiàn)象，很多時(shí)候聽(tīng)不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo)，甚至因一時(shí)的沖動(dòng)而釀成大錯(cuò)。

二、小學(xué)生逆反心理的成因

（一）遺傳因素

遺傳因素主要指那些與生俱來(lái)的生理和心理特征等。從當(dāng)代基因科學(xué)來(lái)看，遺傳因素是影響一切生物發(fā)展的重要因素。人類不同個(gè)性遺傳下來(lái)的生物特性既有共性又有個(gè)性，其中就包含親代不同性格的遺傳。性格遺傳的差異是導(dǎo)致小學(xué)生形成逆反心理的生物前提或自然條件。從教學(xué)實(shí)踐和日常觀察來(lái)看，若家長(zhǎng)的性格呈情緒型、外向型、獨(dú)立型且急躁沖動(dòng)，則其孩子逆反心理形成較早并表現(xiàn)明顯。

（二）家庭因素

心理研究表明，個(gè)體心理發(fā)展總是受到家庭環(huán)境的重要影響。家庭因素包括多個(gè)方面的內(nèi)容，如家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系、家庭生活環(huán)境、家庭文化氛圍、家庭成員的個(gè)性特點(diǎn)、家庭教育方式等?，F(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，社會(huì)結(jié)構(gòu)變化劇烈，家庭呈現(xiàn)出很多新的特點(diǎn)，但受家庭結(jié)構(gòu)失衡、親子關(guān)系不和諧、父母性格急躁、教育方式單一等因素的影響，反而加劇了小學(xué)生逆反心理的形成。

（三）學(xué)校因素

一方面，教師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)差異容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。比如有的教師在處理學(xué)生之間的小矛盾或是批評(píng)違反紀(jì)律學(xué)生的時(shí)候會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地出現(xiàn)一些偏差，對(duì)所偏愛(ài)學(xué)生的批評(píng)大多蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，對(duì)不太關(guān)注的學(xué)生則往往態(tài)度生硬，十分嚴(yán)厲，導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)老師有意見(jiàn)，產(chǎn)生了逆反心理。另一方面，學(xué)生在班集體中的不當(dāng)位置也容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。由于性格方面的原因，一部分學(xué)生在班級(jí)中表現(xiàn)并不突出，甚至在各方面都處于“落后”狀態(tài)，個(gè)人的觀點(diǎn)大多得不到其他同學(xué)的重視，在所在班級(jí)中可謂“人微言輕”。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

（四）社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境影響包括總體社會(huì)環(huán)境及社區(qū)環(huán)境的影響、家庭和學(xué)校教育的作用、主體的主觀努力。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的情況來(lái)分析，社會(huì)越來(lái)越重視個(gè)體與個(gè)性。小學(xué)生生活在社會(huì)環(huán)境中不可避免地會(huì)受到一些影響，更因?yàn)槠渌季S、情感上的“沖動(dòng)”“偏激”特性，非常易于形成逆反心理。

三、消除小學(xué)生逆反心理的對(duì)策

（一）科學(xué)研判分析

從逆反心理的實(shí)質(zhì)來(lái)講，它是學(xué)生要求“獨(dú)立”的思想表現(xiàn)，是學(xué)生成長(zhǎng)的必然經(jīng)過(guò)。教師要針對(duì)不同情況，積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的逆反心理。對(duì)于學(xué)生正確的逆反心理現(xiàn)象，如學(xué)生對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象表現(xiàn)出的不滿等，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生不良的逆反心理現(xiàn)象，如學(xué)生對(duì)老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度表現(xiàn)出的抵觸情緒，教師應(yīng)講清道理，以正視聽(tīng)；對(duì)于學(xué)生正確合理與錯(cuò)誤不良因素兼有的逆反心理現(xiàn)象，如學(xué)生對(duì)社會(huì)上過(guò)激的正義行為的全盤(pán)否定或肯定，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待問(wèn)題，既要肯定其正確的一面，也要批判其錯(cuò)誤的成分，堅(jiān)決防止出現(xiàn)以點(diǎn)代面、以偏概全、以現(xiàn)象代替本質(zhì)。

（二）強(qiáng)化教育管理

首先，要對(duì)學(xué)生一視同仁。教師在教學(xué)中應(yīng)平等對(duì)待自己的每一位學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)心和理解每一位學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，積極幫助他們解決問(wèn)題，不斷增強(qiáng)相互的理解和信任，盡可能地縮短師生間的距離，努力建立和諧的師生關(guān)系。其次，要營(yíng)造良好氛圍。教師應(yīng)善于管理班級(jí)，努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬容、和諧的班級(jí)氛圍，逐步改善學(xué)生的攻擊性心理及行為。再次，要強(qiáng)化制度約束。在制定班級(jí)各項(xiàng)制度時(shí)要堅(jiān)持以人為本，切合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生普遍接受認(rèn)同。只有面向?qū)W生，著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自尊、自信的品格，才有利于學(xué)生接受。教師只有將校規(guī)、校紀(jì)變成學(xué)生內(nèi)心認(rèn)可、自覺(jué)自愿的行為規(guī)范，才能真正對(duì)學(xué)生的思想行為起到約束作用。

（三）家校聯(lián)動(dòng)

家庭是人一生中最先接受教化的地方。教師應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，因勢(shì)利導(dǎo)，消除小學(xué)生的逆反心理。一方面，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子平等相處。小學(xué)生雖然年齡較小，但獨(dú)立思考能力正在逐步提高，自尊、自信意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，他們渴望得到家長(zhǎng)的肯定和尊重。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)尊重孩子的人格，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，妥善處理好自己的事情，努力建立一種親密、平等的朋友關(guān)系。另一方面，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)肯定孩子。及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，進(jìn)一步提高自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)悉心觀察孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的每一次進(jìn)步，認(rèn)真分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是對(duì)孩子身上的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子享受到每一次進(jìn)步的喜悅，逐步消除孩子的逆反心理。

（四）改革考試制度

從當(dāng)前教育體制看，小學(xué)生的壓力根本上來(lái)源于考試制度。教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)順應(yīng)高考制度改革形勢(shì)，緊密結(jié)合實(shí)際，大力改革以“考”為法定、“率”為標(biāo)準(zhǔn)、“分”為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制，嚴(yán)格限制加班加點(diǎn)，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，著力提高教學(xué)效率，努力建立平時(shí)考評(píng)與學(xué)期考試相結(jié)合，注重綜合素質(zhì)和公正公平的評(píng)價(jià)模式，切實(shí)把教師、家長(zhǎng)、學(xué)生從繁重的考試制度中解放出來(lái)，讓教師教得更加自如，學(xué)生學(xué)得更加輕松，家長(zhǎng)管得更加舒心，讓孩子在更加和諧的教育氛圍中健康成長(zhǎng)。