理想的學(xué)習(xí)體驗是怎樣的？可汗認為，實體課堂應(yīng)當被改變，學(xué)習(xí)不該延續(xù)傳統(tǒng)上那種被動的體驗。學(xué)生不應(yīng)當只是聽講，他們應(yīng)當跟同學(xué)互動，并按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。

如今開放式網(wǎng)絡(luò)課程進入越來越多學(xué)子與家長的視野。說起開放式網(wǎng)絡(luò)課程，就不得不提薩爾曼·可汗一一他一手創(chuàng)辦的可汗學(xué)院在全球190個國家和地區(qū)擁有超過150多萬注冊教育家和3700萬注冊學(xué)生。

7月9日，薩爾曼·可汗在由杭州市政府、阿里巴巴公益基金會主辦的首屆全球XIN公益大會上作了題為“學(xué)習(xí)，可以更美好”的主題演講。他的開篇十分簡潔：“我們是非營利組織，我們想要給全世界的人提供免費的、高質(zhì)量的世界級教育?！?/p>

對于中國教育，可汗說：“我們希望每一個孩子的教育步伐是一致的。中國過去的二三十年見證了經(jīng)濟發(fā)展奇跡，這是一個大跳躍。之后，我們期待中國可以實現(xiàn)接入免費教育的進步。”

個性化的學(xué)習(xí)世界

“什么是白血病”、“生命的開端源于何處”、“什么是股票”、“千年之前的梅薩維德”……登錄可汗學(xué)院的網(wǎng)頁，你會發(fā)現(xiàn)這里的課程幾乎無所不包：不僅有按年級分類的數(shù)學(xué)課程（如代數(shù)、幾何、概率與統(tǒng)計等），還有物理、化學(xué)、編程、經(jīng)濟學(xué)、音樂、歷史等學(xué)科，甚至還有SAT.GMAT這些備考科目。

在公益大會現(xiàn)場，可汗也播放了一小段視頻，講的是最簡單的“1+1=2”。屏幕中只有一塊黑色底板，接著伴隨著彩筆的動畫冒出一個聲音：“一個球加一個球，現(xiàn)在這里就有兩個球。那現(xiàn)在兩個球加三個球，有幾個球呢？”

就是這種連“老師都看不見”的視頻，受到了全球孩子的歡迎。據(jù)悉可汗學(xué)院每月有1500萬用戶，視頻點擊量近8億次。而YouTube統(tǒng)計顯示可汗學(xué)院的課程甚至比麻省理工學(xué)院的免費網(wǎng)絡(luò)課程還受歡迎。

除了視頻授課，“可汗學(xué)院”還提供在線練習(xí)、自我評估及進度跟蹤等學(xué)習(xí)工具。在過去幾年里，這個網(wǎng)站已提供了超過15萬份練習(xí)和數(shù)萬個學(xué)習(xí)視頻。

可汗介紹：“要真正學(xué)到知識，練習(xí)很重要。在可汗學(xué)院，如果你在基礎(chǔ)層面可以掌控知識并成功回答很多問題，你才可以進階到下一個層次?！?/p>

比爾·蓋茨就是可汗學(xué)院最狂熱的粉絲之一。他在接受美國有線電視新聞網(wǎng)采訪時說他為了教3個孩子數(shù)學(xué)和科學(xué)的基本概念花費了大量時間，可效果還是遠遠不如可汗10分鐘左右的視頻。這也讓可汗深感欣慰。

“傳統(tǒng)學(xué)校教育按年齡分組，每個年級按固定節(jié)奏來學(xué)習(xí)，再通過考試發(fā)現(xiàn)差距。即使80%的學(xué)生有5%的答案總做不對，這個課程也會被追進行下去?！笨珊固岬?，與之相比，可汗學(xué)院的核心優(yōu)勢就是學(xué)生可以隨時隨地、獨立自主地訪問課程內(nèi)容，看不懂一次就再看一次，真正地“按自己的步驟學(xué)習(xí)”。

從私人家教到世界網(wǎng)紅

可汗學(xué)院的創(chuàng)建其實有可汗表妹納迪亞的一點功勞。當時7年級的納迪亞向表哥求助數(shù)學(xué)問題，緊接著可汗的侄子、外甥、外甥女也來求教，可汗索性把自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，以便更多人分享。

“過了一個月之后，家人告訴我他們更喜歡我在YouTube上面的感覺，而不是當面教他們?！?/p>

更令可汗沒有想到的是，連續(xù)不斷的網(wǎng)上反饋告訴他看視頻的人遠不止他的家人?！?007年有一個母親留言說，她的兒子有學(xué)習(xí)障礙，我的視頻是唯一能幫他跟上學(xué)校進度的辦法?！?/p>

也就是在那一年，可汗有了以他的名字來命名的非營利性教育網(wǎng)站——“可汗學(xué)院”。在相當長的一段時間里，他每天下班后就用簡單設(shè)備拍攝、制作視頻，平均每晚要工作3個小時。

他認為，許多學(xué)生其實很優(yōu)秀，但他們總覺得自己是差生。然而學(xué)到最后，他們并沒有明白自己差距在哪里，也不知道彌補差距的方法。問題在于，你可能直到坐在代數(shù)課堂上的時候才發(fā)現(xiàn)自己不太懂分數(shù)，而這種情況并沒有一個傳統(tǒng)的解決方案。課堂需要革新。

到了2009年，網(wǎng)站每個月已經(jīng)有150萬用戶，可汗每過一個小時都能新收到很多來信。“那年我買了房，有了些積蓄。我就想繼續(xù)做這么一件事。因為我覺得這件事社會化回報是無限的。未來我們可以觸及例如成千上億的孩子，而且這些視頻能夠留存很久?！庇谑撬o去了基金公司的工作，全心投入網(wǎng)站教學(xué)中。

“一旦真這么做了，你會發(fā)現(xiàn)這其實是困難的。9到10個月之后，我們的第一個兒子出生了。我有時晚上躺在床上就想，我這么做對我的家人是不是一種負擔？就在這時，我突然收到了一份1萬美元的捐贈?！?/p>

可汗坦言，此前他依賴著積蓄過日子，但后來捐贈越來越多，有來自蓋茨基金會、谷歌這些大組織的，亦有一些學(xué)生把三四塊的午餐費捐過來。這些捐贈讓他得以繼續(xù)踐行他的使命。

到了2010年，可汗正式成立了非營利公司。在美國，公益慈善組織要填寫一份文件，其中有一欄叫“使命”?！拔夷菚r就寫，我的使命是對全世界任何人提供免費的世界級教育?！?/p>

如今，可汗學(xué)院已經(jīng)是一個有著80人的組織。而為了讓更多人接受視頻教育，現(xiàn)如今教學(xué)視頻還紛紛推出法語版、西班牙語版、葡萄牙語版……還有普通話版。

網(wǎng)站上清楚地說明——“沒有廣告，無需付費。我們是一個非營利組織，我們致力于打造出任何人在任何地方都能免費接受的世界級教育?！?/p>

“我們不會取代課堂教育”

可汗曾說，“無論如何，我不認為我們是傳統(tǒng)教育的威脅或?qū)κ?。這和亞馬遜公司對抗巴諾書店不一樣。我們不認為慕課（MOOC，是英文Massive Open OnlineCourse的首字母縮寫，直譯就是‘大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）應(yīng)該取代實體教育。即使放眼千年之內(nèi)，計算機也做不到這點。”

當前的教育模式誕生于200年前的普魯士，在那之前能接受教育的只有精英或者貴族（通常只是男性貴族）。在教育民主化以及以工業(yè)規(guī)模施行教育等方面，普魯士模式已經(jīng)做得相當好了。

而理想的學(xué)習(xí)體驗是怎樣的？可汗認為，實體課堂應(yīng)當被改變，學(xué)習(xí)不該延續(xù)傳統(tǒng)上那種被動的體驗。學(xué)生不應(yīng)當只是聽講，他們應(yīng)當跟同學(xué)互動，并按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。他們也不應(yīng)和比自己學(xué)得快或?qū)W得慢的同學(xué)分開學(xué)習(xí)，不應(yīng)隔絕于先進或后進于自己的人。獲得指導(dǎo)與指導(dǎo)他人都應(yīng)視為一種機會。另外，假如計算機能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進度布置恰當?shù)淖鳂I(yè)，并傳達老師的反饋，老師們就不用花時間去批改作業(yè)了。

可汗學(xué)院與其他優(yōu)秀的慕課平臺（例如edX、Udacity或Coursera）相比，有什么特點？

可汗認為，所有慕課平臺的內(nèi)容旗鼓相當，比如可汗學(xué)院上有斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院的課，可汗團隊中還有來自相同大學(xué)的成員。所以區(qū)別不在于內(nèi)容來源或教師，而在于想要如何利用課程，以及利用它是為了什么目的?！捌渌秸n公司正向著認證方向發(fā)展，看來是有替代實體課堂的想法，而我們明確表示不做這個。我們之間的另一個區(qū)別在于將實體情境虛擬化的企圖?，F(xiàn)在的慕課課程有開始日期，有結(jié)束日期，有授課視頻，有作業(yè)，還有課程項目和考試，所有人的進度大致相同。這其中有利有弊。利在于它的確創(chuàng)造了一組類似現(xiàn)實的內(nèi)容；而弊在于在一定程度上，讓所有^保持相同進度這點仍然有點像令人不快的傳統(tǒng)教育模式，它時時迫使大家步伐一致，形成了一個過濾器。這回避了一個問題：能夠跟上步伐的是哪些人？”

“可汗學(xué)院可以幫助你學(xué)習(xí)，但我們不想說自己要以某種方式替代實體課堂。所以我們在教師操作面板和教師診斷系統(tǒng)上投以重金。很快，老師們就能自己布置作業(yè)，從而在一定程度上把可汗學(xué)院應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂中。當然，用不用還是老師說了算，這對他們并不是強制要求。這里允許不同步，我們在同一間教室里，你在學(xué)負指數(shù)，而我卻在學(xué)分數(shù)指數(shù)，這完全可以。這就是我們運作方式的一些區(qū)別?！笨珊拐f。