卜海燕+吳萬春

把世界遺產(chǎn)教育與地域文化教育有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國情感，有利于青少年形成保護(hù)世界遺產(chǎn)的意識。

學(xué)校在聯(lián)合國教科文組織關(guān)于開展世界遺產(chǎn)教育理念倡導(dǎo)下，憑借臨近故宮、皇城根遺址公園、王府井等皇城景區(qū)和文化特色街區(qū)的優(yōu)勢，充分挖掘世界遺產(chǎn)教育資源，在學(xué)校的課程建設(shè)中努力實(shí)現(xiàn)世界遺產(chǎn)與民族文化教育的融合，不斷增強(qiáng)學(xué)生民族文化的認(rèn)同感、自豪感。

本文以學(xué)校開展的故宮青年志愿者活動(dòng)為例，介紹學(xué)校在保護(hù)世界遺產(chǎn)、傳承民族文化教育方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。

第一階段是整體認(rèn)識故宮。在這一階段，首先讓學(xué)生進(jìn)行課前的資料收集，然后課上根據(jù)各小組收集整理的信息進(jìn)行討論，最終學(xué)生通過交流、分析、歸納，總結(jié)出遺產(chǎn)相關(guān)話題的確切信息。因?yàn)閷W(xué)生全程參與了學(xué)習(xí)與研究，所以對知識的認(rèn)知也較為深刻。我們對世界文化遺產(chǎn)的形成、發(fā)展、類別以及歷史的變遷進(jìn)行了探討和研究，利用生動(dòng)的圖片和視頻還原真實(shí)的歷史，使學(xué)生對它的藝術(shù)特色形成有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識。

第二階段是親身體驗(yàn)故宮。在認(rèn)知遺產(chǎn)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生們走進(jìn)遺產(chǎn)，近距離接觸遺產(chǎn)，逐漸從理論的認(rèn)知過渡到實(shí)踐的深刻體驗(yàn)，使學(xué)生們感知遺產(chǎn)的巨大魅力，使學(xué)生對其知識性、藝術(shù)性和科學(xué)性有質(zhì)感的把握。如在故宮的建筑中，遵循周禮古制的核心文化思想隨處可見，規(guī)劃科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，布局完整。道道高墻、層層院落正是禮制在建筑環(huán)境與心理上雙重封閉的體現(xiàn)。這個(gè)部分主要分為這樣幾個(gè)階段開展：圖片與視頻體驗(yàn)；冥想體驗(yàn)；課堂模擬講解體驗(yàn)；實(shí)踐體驗(yàn)。

第三階段是自愿保護(hù)故宮。世界遺產(chǎn)知識的學(xué)習(xí)及一系列豐富多彩的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、提高了藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生保護(hù)世界遺產(chǎn)的意識，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。如通過講解故宮的建筑意義、文化意義及歷史意義，學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到我國世界文化遺產(chǎn)的代表杰作——故宮的獨(dú)特藝術(shù)魅力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感以及宣傳故宮、保護(hù)故宮的強(qiáng)烈愿望。

通過對故宮的參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)生們更加珍惜和熱愛我們祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，并懂得了發(fā)揚(yáng)和傳承，做一個(gè)不畏艱難的傳承人和保護(hù)者。

編輯 李剛剛