羅國強

教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造性因子孕育于童年期，小學(xué)階段是創(chuàng)新的最佳時期。如果把握這一有利時期，對學(xué)生施加學(xué)習(xí)影響，他們內(nèi)在的創(chuàng)新性因子就會滋長為一種強烈的創(chuàng)新欲望，成為一種巨大的創(chuàng)造潛力，從而為今后的科技創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、生活創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，是順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，也是我們教育工作者所不容回避，并需亟待應(yīng)答的現(xiàn)實課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點做法。

一、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，蘊含著豐富的“創(chuàng)造性思維發(fā)展”的因素和材料，都有在運用中獲得創(chuàng)造性的思維發(fā)展的可能性。創(chuàng)新都是在強烈的創(chuàng)新意識下產(chǎn)生的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的先決條件，在數(shù)學(xué)課中，針對新知識創(chuàng)設(shè)情景，這樣一來可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強烈的求知欲，能夠積極主動地尋找解決問題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此，我們必需認真鉆研教材，充分挖掘教材中的有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次分析問題，探求解決問題的尋找最佳方案，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)“圓錐的體積公式”時，我設(shè)計以下程序：

第一層，學(xué)生進行猜想假設(shè)：圓錐體積與什么形體有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？

第二層，分小組實驗驗證猜想。

第一層，匯報實驗結(jié)果，教師把它們列成表，讓學(xué)生觀察討論，得出結(jié)論：圓錐體積等于和它的等底等高的圓柱體積的1/3。

讓學(xué)生動手、動口、動腦中培養(yǎng)獨立思考問題，又培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層次進行思考，并從中找出最佳解題思路，把發(fā)散思維與集中思維結(jié)合起來，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、精心設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到果子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

例如：在練習(xí)工程問題時，我設(shè)計以下一道應(yīng)用題。

郵遞員駕駛摩托車以每小時45千米的速度從郵局到某地投送一份加急電報，又以每小時30千米的速度返回，求往返的平均速度？

題目一出，學(xué)生中就產(chǎn)生了兩種意見。

意見一：求往返的平均速度就是求兩個速度和的一半。即，（45+30）÷2=37.5（千米）。

意見二：認為這道題缺少條件。即缺少提供從郵局到某地的距離，無法解答。

針對這一情況，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，并對以上兩種意見展開討論。然后，再逐步引導(dǎo)，如假定為90千米，那么，是否能假定為45千米呢？能否像工程問題一樣把這個距離看作“1”呢？

這時，學(xué)生茅塞頓開，很快列出：2÷（1/45+1/30）。學(xué)生在老師的熱情鼓勵下，創(chuàng)造性思維得到迸發(fā)，體驗到了成功的滿足與喜悅。對數(shù)學(xué)而言，題目的答案可以是唯一的，而解題途徑卻不是唯一的。課堂上有了一種解法后，還要求兩個、三個直至更多，甚至能從不同側(cè)面來探討和否定已有的答案，使學(xué)生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。

在新授結(jié)速后，都要進行一系列的練習(xí)，以達到鞏固新知識的目的，這就要求我們教師要精心準備習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中不只限于書本，不拘泥形式，要變換思維，更新解題方法，提出新的見解，增強了創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

創(chuàng)建平等，民主的師生關(guān)系，做到“三鼓勵”：（1）鼓勵學(xué)生提出獨立的見解；（2）解決問題時，鼓勵學(xué)生另辟蹊徑；（3）教師講解后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新活動，允許學(xué)生的奇思妙想，對有獨到見解的要大力表揚，對不完善的意見給予補充，對那些不合常理的奇思異想、幼稚可笑的質(zhì)疑問難要給予呵護。

實踐證明，在一個寬松、愉快的民主教學(xué)氣氛下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的發(fā)現(xiàn)過程，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，注重求異思維的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新有重大作用。