王蓮

本人從事教育教學工作已22年，歷經(jīng)小學教學6年，初中教學6年，高中教學10年。在22年的教學生涯中，對小學、初中和高中的語文教學內(nèi)容及這三個階段知識體系的銜接和過渡的特點有所了解，特別是對文言文的教學，深有一些體會。

初中文言文篇目少，篇幅短小，易解易記，課時也較充足。教學要求較低，中考考查課內(nèi)知識，學生只要把教師講的全部背會，就能拿上高分。而高中文言文教學在教材編排和教學要求上均有較大的調(diào)整，加上篇目增多，內(nèi)容艱深，課時緊張，多數(shù)學生對高中文言文的學習都有一些不適應(yīng)。在剛?cè)敫咭粚W生接觸高中的第一篇文言文《燭之武退秦師》時，還能接受，當學到《荊軻刺秦王》《鴻門宴》時，他們就會發(fā)現(xiàn)高中文言文的學習與初中文言文的學習差別太大了。大部分學生就會產(chǎn)生“文言文難學又沒勁”這樣的想法，特別是無論小考還是大考，考查的均是課外文言文，有人連讀都讀不懂。據(jù)對高一新生的摸底調(diào)查，喜歡和比較喜歡文言文的學生從未超過一成，若不是高考文言文的那十幾分固執(zhí)地守候在那兒，說不定很多學生都會放棄文言文。

為了探討文言文教學方法，提高學生的文言水平，在2015年8月從高一開始，我指導(dǎo)學生成立了研究性小組來一起探究文言文的學習方法。2016年5月塔城地區(qū)“高中課改聯(lián)盟”語文現(xiàn)場課比賽，我與學生共同完成的《寡人之于國也》取得了第一名的比賽成績。2016年9月語文組組織了“高中語文文言文誦讀”比賽，賽后每位學生都寫了朗誦心得。通過以上活動的參與，我對高中文言文的教學有了新的認識和體驗。

一、闡述文言文學習的重要性，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣

提高興趣是高中文言文學習第一要務(wù)，提高學生學習文言文的興趣關(guān)鍵在于教師，教師只有讓學生體會到文言文的美，體會到文言文的實用，才能吸引學生上課的注意力和提高課下學習的自覺性。要想提高學生學習文言文的興趣，教師應(yīng)在教學過程中把文學史貫串于教學中，把每一篇古文都要精講細講，盡量出新，力爭學生篇篇有收獲，這樣，學生就會有興趣。

二、教師要有正確的、科學的教學理念

所謂“變則通，通則久”，文言文教學的思想和觀念也一樣，決不能一成不變，唯有變，教學思想和觀念才能得到完善和發(fā)展，才能合理化和科學化?，F(xiàn)代教育大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教學，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師應(yīng)盡最大可能營造學生主動參與的教育環(huán)境。為此，在文言文教學中必須更新教學觀念，對為什么要學文言、怎樣教文言文以及教什么等問題，做出理性的思考。

三、擔負起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命

一個國家不忘記歷史，才會立于不敗之地，一個民族只有傳承優(yōu)秀文化，才會生生不息。文言文是老祖宗留給后代的智慧結(jié)晶，不論在古代還是現(xiàn)代，包括我們的后代都要繼承與發(fā)揚這些精髓，我們有責任接好這個光榮的接力棒。高中生學習課內(nèi)文言文，只打開了文言文這扇大門的一道縫，文言文學習應(yīng)開放大門，把教材當作例子，由此有計劃、有步驟地向課外延伸。這樣，自然地將課內(nèi)所學的知識與課外文言文對接，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，從而不斷地提高高中生閱讀文言文的能力。

四、為高考助力，提高學生的文言文解題能力

學習文言文也是提高學生語文能力的途徑，文言文學習有方法，文言文學習也有規(guī)律可循。要讓學生明白，學習文言文絕對不是為了應(yīng)付文言文閱讀和翻譯，活學活用才能提高解題水平。因為無論怎么強調(diào)學習文言文的意義，學生最關(guān)心的還是考試的分數(shù)，因此提高學生的成績，提高他們的應(yīng)試技巧，是最現(xiàn)實、最有說服力的。在現(xiàn)今的高考制度下，如果不能提高學生的分數(shù)，說什么也是蒼白無力的。

中國五千年國學經(jīng)典文言文，在二十一世紀的今天，越來越受到國人的重視。文言文是我國博大精深的思想文化的載體，積淀了中華五千年文化的精華，要弘揚優(yōu)秀的民族文化，傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)展傳統(tǒng)文化，豐富傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，就一定要有文言文的閱讀能力。同時，學習文言文能使學生加深對現(xiàn)代漢語的理解，提高學生現(xiàn)代漢語的語言修養(yǎng)和表達能力，還能讓學生從中品嘗到快樂和感受到文言文的魅力。