田錦仁

作文教學(xué)歷來是很多語文教師頭疼的問題，學(xué)生也大多討厭寫作文?？呻S著課改的深入，學(xué)生的寫作表達(dá)能力越來越成為了考查的重點(diǎn)。直言不諱地說，寫作表達(dá)在中考中所占的比例，已經(jīng)不得不讓教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行慎重的審視了。但現(xiàn)今沒有現(xiàn)成的教材，也沒有固定不變的模式可以模仿，作文教學(xué)該如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力呢？其實(shí)，長期以來，教師忽略了一個(gè)最有效的資源，那就是“課文”作為例子在作文教學(xué)中不可忽視的作用。

新教材越來越貼近學(xué)生生活，人本觀念越來越深入?！洞缶V》指出：“教材……在用詞、造句、布局、謀篇等方面具有典范性?！彼?，從某種意義上，可以說新的中學(xué)語文教材實(shí)質(zhì)上更是一部作文寶典。那么，教師應(yīng)如何利用課文引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)習(xí)與寫作結(jié)合起來呢？

一、重視課文的內(nèi)容

語文課本就是一部“百科全書”，里面內(nèi)容精彩紛呈，讓人流連忘返。語文課文大多是作家對(duì)生活、對(duì)人生的憧憬體驗(yàn)和思考，對(duì)自然親情、美等的謳歌，因此在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，使學(xué)生透過精美的語言感受文本的豐富，去享受內(nèi)容的美。通過對(duì)文本的感悟，讓學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，使學(xué)生思想得到升華，提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及對(duì)生活的觀察和思考能力，為學(xué)生作文內(nèi)容的深刻性、新穎性打下基礎(chǔ)。

如，七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的內(nèi)容就是謳歌人間真摯而美好親情的詩文。《風(fēng)箏》表達(dá)的是兄弟手足之情，《散步》表達(dá)的是子孫三代人之間尊老愛幼的親情，《散文詩兩首》表達(dá)的是對(duì)偉大而無私的母親的熱愛，《陳太丘與友期》表達(dá)的是父子之情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些內(nèi)容時(shí)，也要由此把學(xué)生帶到生活的實(shí)際中去感悟生活，感受其中的親情。在教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集并挖掘整理日常生活中有價(jià)值的典型材料，并通過作文的方式表達(dá)出來。

二、借用課文的寫作方法

1.不善描寫、記敘，語言平淡乏味，是學(xué)生作文的共性。

七年級(jí)語文上冊(cè)中的課文《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《紫藤蘿瀑布》《春》這四篇課文，在寫景方面很有特色，教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生理解并模仿學(xué)習(xí)，為學(xué)生寫好記敘文奠定基礎(chǔ)。模仿并通過日記的形式多練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)生的寫作能力，也會(huì)讓學(xué)生的作文語言生動(dòng)活潑起來。如，《羚羊木雕》中的人物對(duì)話描寫靈活多變，平時(shí)學(xué)生寫人物對(duì)話，形式單一，而這篇課文在描寫人物對(duì)話時(shí)，形式多樣，人物語言句式也很豐富，這在學(xué)生作文時(shí)都可以有所借鑒?！蹲咸偬}瀑布》《春》兩文，在啟發(fā)學(xué)生如何寫景方面很有作用?！蹲咸偬}瀑布》中對(duì)紫藤蘿由整體到局部的“形美”的描摹，《春》中調(diào)動(dòng)人的嗅覺、聽覺、視覺、觸覺等多種感覺器官并采用多種修辭手法對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)的描寫，都給人如臨其境的感覺。兩文在寫景的順序、寫景的角度和寫景的手法等方面，對(duì)學(xué)生寫作都有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。

2.作文平鋪直敘，情節(jié)沒有波瀾，沒有曲折，讀起來就索然無味，這也是學(xué)生作文常見的問題。

清代文人袁枚說“文似看山不喜平”，文章曲折變化，一波未平，一波又起，這樣才能吸引讀者，給人帶來意外的驚喜?！渡⒉健方o學(xué)生做了示范，本來是一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)：春天，一家三代在田野上散步。但作者并沒有平鋪直敘地表達(dá)，而是一波三折。散步中，他們來到了分岔路口，這時(shí)兒子要走小路，母親則因身體條件限制要走大路，面對(duì)分歧的意見，“我”該如何做出取舍呢？一邊是生“我”育“我“的老母親，一邊是活潑可愛的兒子，真是左右為難。經(jīng)再三權(quán)衡，我決定要“尊老”——走大路。事情至此應(yīng)該是有了圓滿的結(jié)局，但后來，故事發(fā)生了變化，母親改變主意，要“愛幼”——決定走小路。文章讓讀者自始至終處于閱讀的興奮之中，起伏跌宕的情節(jié)強(qiáng)有力地表現(xiàn)了深刻的主題——一家三代溫和、謙讓、體貼的濃濃親情。如此簡(jiǎn)單的一件事，經(jīng)過作者的巧妙構(gòu)思，寫得饒有興味，發(fā)人深思。試想，如果將同樣的素材讓學(xué)生寫，很可能會(huì)把起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述完整就了事，這樣一覽無余，當(dāng)然會(huì)大大降低文章的感染力和表現(xiàn)力

“勞于讀書，逸于作文”，這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得課文學(xué)習(xí)與作文的關(guān)系?！敖滩臒o非是個(gè)例子”，教師要用好這個(gè)例子，讓課文學(xué)習(xí)在閱讀與寫作間架起一座橋梁，不斷積累，“厚積薄發(fā)”，學(xué)生的筆下定會(huì)熠熠生輝。