葉超

所謂學(xué)習(xí)評價，是指以國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用恰當(dāng)有效的評價方式與途徑，系統(tǒng)收集學(xué)生在各門學(xué)科學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知行為方面的變化信息與證據(jù)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與變化進(jìn)行價值判斷的過程。

那么，什么是“賞識性評價”呢？“賞識性評價”是指在教育教學(xué)中，教師運用尊重、信任、肯定、贊許、鼓勵、嘉獎等形式對學(xué)生的道德認(rèn)識、道德行為、答案正誤、思維水平、學(xué)習(xí)效果及進(jìn)步幅度、努力程度、有無創(chuàng)建等方面加以肯定和贊許，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。但是，教育家馬卡·連柯指出：“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，教師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰。”賞識與批評性評價就像鳥的兩翼，缺一不可。每個學(xué)生都有可賞識的地方，自然也有可批評之處，因為人非圣賢，孰能無過，何況是逐步追求上進(jìn)的學(xué)生？因此，為人師者可以嘗試著大膽表揚，合理批評。

那么，如何把賞識性評價與批評性評價有機地結(jié)合起來呢？

一、尊重個體差異，讓賞識性評價成為學(xué)生向上攀登的階梯

學(xué)生的發(fā)展是語文課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，每個學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。賞識性評價要依據(jù)學(xué)生的不同背景，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個學(xué)生提供展示自我的舞臺。

1.“沙里淘金”，消除自卑。

適當(dāng)、及時的賞識性評價能對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵作用，而要達(dá)到這一點，教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時落后的方面創(chuàng)造種種成功的機會。通過教學(xué)評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的閃光點，教師在評價時可以運用“低起點、小臺階”的方法，鼓勵學(xué)生滿懷信心去爭取成功。例如，有一位學(xué)生，通過幾年的語文學(xué)習(xí)，在大家心中，甚至在她自己心中，都認(rèn)為自己是一個語言天賦極差的學(xué)生。為此，他上課幾乎從不舉手發(fā)言，與小組內(nèi)學(xué)生合作表演她也很少參加，作文語句都寫不通順，語文學(xué)習(xí)的各個方面她都顯得非常被動。直到教學(xué)《雷雨》一課，教師參加了他們小組的活動，在課堂上她在小組伙伴的鼓勵下，表演了課文的情境對話。表演中，雖然表情、語調(diào)尚需加以提醒，但對她來說，已經(jīng)相當(dāng)不簡單，當(dāng)時教師高興地舉起她的手說：“大家瞧，她今天表演得多棒呀！看來只要勇敢地嘗試，就一定會有進(jìn)步！”其他學(xué)生也發(fā)出了贊嘆聲。這時，她的臉上出現(xiàn)了久違的成功的喜悅，接下來的語文課里常能看到她自信的笑容，她學(xué)語文的興趣也在逐日提高。所以，只要教師提供激勵學(xué)生發(fā)展的反饋信息，使“學(xué)困生”認(rèn)識到自己的強項，就可以為學(xué)生今后如何發(fā)揮強項提出寶貴的建議，充分開發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.以“我”比“我”，激發(fā)自信。

在平時的語文學(xué)習(xí)中，教師所關(guān)注的焦點往往是那些少數(shù)的優(yōu)等生，而學(xué)習(xí)水平一般或是不太好的學(xué)生往往很難看到自己的長處與進(jìn)步。如果能夠引導(dǎo)他們以“我”比“我”，從縱向比較中，他們將會看到自己的成績與進(jìn)步，從而激發(fā)他們的自信心，增強他們前進(jìn)的動力。如，課文朗讀正確、流利，體會作者感情準(zhǔn)確到位，遣詞造句新穎獨特，作業(yè)書寫工整漂亮，等等，都要給予表揚和鼓勵。同時，也可以通過填寫隨堂記錄卡的方式進(jìn)行評價。如，如果有進(jìn)步，就可以在后面畫一個笑臉。這樣，使學(xué)生很清楚地看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷地由小成功積累為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性。賞識教育對于培養(yǎng)學(xué)生人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，對每位學(xué)生的成長持有肯定、樂觀的態(tài)度。從另一方面來說也是對學(xué)生心靈健康的肯定，這是值得提倡的，但是現(xiàn)在社會很多地方過度地運用賞識教育，不選地點時間亂用賞識教育變成了事事都賞識，樣樣都賞識，這就有失偏頗了。

二、批評教育的不可或缺性

在教育教學(xué)中提倡賞識教育，也要提倡適當(dāng)批評教育，賞識和批評需要共存，沒有賞識就沒有教育，但沒有批評的教育是不完整的。如果說賞識是撫慰人心靈的陽光，那么批評就是照耀人心靈的鏡子，二者在一個人的進(jìn)步提高過程中是相輔相成的。作為教育的手段不能單一，必須因人而異，因材施教，采用最合適的度。

賞識與批評本不矛盾，在某些領(lǐng)域兩者結(jié)合，更會有意外的收獲。特別在教育中兩者結(jié)合更加有利于學(xué)生思想上的正確發(fā)展和人格的健全，這樣才能使學(xué)生經(jīng)受得起社會的考驗。人生在世，有誰能不犯錯誤呢？即使是圣賢也無法避免這種人生中的必然，而在求知問道中的學(xué)生更會犯錯誤，該怎樣對待學(xué)生的問題，又該如何恰到好處地進(jìn)行處理，這大概是教育者常要面對的事情。

教學(xué)評價中應(yīng)避免“廉價的表揚”，對于較輕松的學(xué)生，頻繁的激勵式評價會使他們飄飄然不知所向，助長他們自高自大的情緒。那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂和平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開生生互評或自我評價。找缺點，尋不足，讓“優(yōu)生”心服口服，使他們真正看到自己學(xué)習(xí)中的不足，激勵他們精益求精，錦上添花。

賞識和批評是教育的雙翼，是教育的有機結(jié)合體，只有賞識沒有批評、懲罰的教育應(yīng)該是不負(fù)責(zé)任的教育，至少是不完整的教育。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，賞識和批評教育相結(jié)合，對于學(xué)生的身心健康和人格健全更為重要。