戴丹

語文課程標準指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文章之間的對話過程，閱讀性質的定位充分體現了工具性和人文性的統(tǒng)一，語文課程標準強調了閱讀的重要作用。

閱讀是什么？閱讀是從文字中取得意義的心理過程，是學生獲得信息的主要方式，是學生認識世界的手段。閱讀在本質上是一種智力活動，著名教育家蘇霍姆林斯基說：“積累三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”可見，閱讀在現代學習和人才培養(yǎng)中具有重要意義。隨著社會經濟的高速發(fā)展，科學技術的日新月異，人類進入網絡信息社會，閱讀成為人人必備的生活技能，誰的閱讀能力強，誰就能把握最新信息。因此，幫助學生從小學會閱讀，學會有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這是語文教學中頭等重要的任務.

語文是學好其他功課的基礎，要想學好各門功課，就必須先學好語文，而要學好語文，就必須加強課內外閱讀。

一、閱讀是學生理解課文內容的助力

俗話說，要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗，“書讀百遍其義自見”就包含此理。在語文課上，當學生閱讀課文之后，在教師的引導下，他們就能領悟冰心在《憶讀書》中所倡導的“讀書好，多讀書，讀好書”的人生哲理，就能了解魯迅的《孔乙己》中所蘊涵的反封建科舉制度和封建文化教育的民主革命思想，就能體驗朱自清的《荷塘月色》中所描繪的景色以及流露的作者的“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”。

二、閱讀是培養(yǎng)學生語感最直接的途徑

語感是指學生在瞬間處理語言信息的能力，其中瞬間處理信息的內容，包括課文的語法、主題和寫作特色等。要想在極短時間內處理好這些信息，最直接、最有效的途徑就是閱讀。通過閱讀特別是反復閱讀，學生就能在最短時間內復述課文，分析課文，把握主題。閱讀是培養(yǎng)學生寫作能力的必要手段，無數事實證明，教師要想培養(yǎng)學生的表達能力，必須借助閱讀教學。因為只有通過閱讀，才能積累詞匯，才能進行仿寫，才能有所創(chuàng)新。假使學生從不閱讀或很少閱讀，那么學生的詞匯必然貧乏，對豐富多彩的文章表現形式及技巧，必然一概莫知或知之甚少，又何談作文水平的提高呢？可見，閱讀在語文教學中至關重要，作為語文教師，應該引導學生進行閱讀。

三、閱讀能溝通人與外部世界的聯系

閱讀能使學生獲取外部的信息和知識，認識豐富多彩的世界，拓展學生的視野。閱讀能溝通人與人的心靈，使學生得以與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高學生的修養(yǎng)品位。閱讀能發(fā)展學生的語言能力，不但能發(fā)展學生的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，還能發(fā)展學生表達與交流的能力、搜集和處理信息的能力、思維能力和審美能力。其實，閱讀也是生命活動，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說的那樣：“閱讀就是自由的夢?！比藗冋窃谧杂捎淇斓拈喿x中享受著精神的生活，因此閱讀教學就不能靠灌輸和機械訓練來實現，必須使學生成為真正的閱讀主體，教師只是學生閱讀的組織者和引導者，師生之間應該是平等的對話關系。

四、閱讀是讀者個性化的行為

閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程，個性化的第一要義是自主閱讀，沒有讀者的自主，所謂個性化當然無從談起。自主閱讀又是創(chuàng)造性閱讀的前提，而只有富有創(chuàng)造性的閱讀，才是真正意義的個性化閱讀。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，教師對作品的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。

讀書和旅行一樣，是靈魂在別處的一次對話。就算讀得到后來，看天還是天，看水還是水，卻可以構建不一樣的精神世界。閱讀可以在清廉的環(huán)境中安靜生長而不沾染一絲銅臭，也可以在鋪滿黃金與鉆石的殿堂里綻放最炫目的光彩，閱讀是門檻最低的高貴。