韓彥玲　劉麗　孫淑英　鞠春紅　于志敏

預(yù)習達標課

閱讀主題：生命神話。

主體課文：《開天辟地》。

讀書屋課文：《從天上偷來火種的人》。

教學目標：

1.會認16個字詞，會寫12個字詞，并會簡單的理解運用。

2.能正確朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容及表達的思想感情。

教學過程：

一、通過導讀。整體感知

師：英雄不是只有在戰(zhàn)場上才會出現(xiàn)，有些英雄出現(xiàn)在現(xiàn)實的世界里，有些英雄出現(xiàn)在神話傳說中。

師：今天，就讓我們一同走進本單元，聆聽神話故事中英雄的故事，感受英雄的情懷吧。

[設(shè)計意圖]輕松導入，激發(fā)學生興趣。

二、目標導學，檢測效果

1.自讀提示。

默讀：（10分鐘）《開天辟地》和快樂讀書屋中的《從天上偷來火種的人》。

要求：做到不出聲、不指讀。（注意圈畫的生字新詞的讀音。）

2.認讀檢測。

（1）自由認讀課后生字一遍，并圈出讀不準的字。

（2）同桌互讀，認讀評價。

（3）在本上整理自我認讀不準確的字，明確字音。

3.反復(fù)認讀，加深理解。

（1）開火車讀一讀會認的字：

混沌清濁孕育矗立漆黑血液劈開逐漸開辟肩胛

合攏

支撐

開創(chuàng)

勞累雨露甘霖頂天立地中岳嵩山南岳衡山

北岳恒山

（2）我來領(lǐng)讀會寫的字：

開創(chuàng)逐漸清濁合攏支撐矗立勞累五岳恒山衡山血液雨露

（3）多音字：

累倒果實累累累贅累計

[設(shè)計意圖]讓學生帶著任務(wù)去讀文，而不是教師一味地灌輸，這樣學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。

三、集中識字，歸類指導

1.小組內(nèi)合作交流第12課會寫的字，根據(jù)字形特點將生字歸類。

上下結(jié)構(gòu)：芝崗

左右結(jié)構(gòu)：博研捐軀蛇懼膚趁肢皺淌燥噪依

2.重點講解：矗、逐。

四、練習書寫。檢測達標

師：看誰寫得既正確又美觀。

1.在寫字單內(nèi)抄寫第12課的字頭，邊抄寫邊記憶字形，看誰記得牢，寫得美。

2.巡視指導。

五、用心朗讀。展示風采

1.選擇自己最喜歡的部分讀給組內(nèi)同學聽，并互相評價，比比誰讀得通順、流暢、有感情。

2小組推選讀得最有感情的同學，讀給全班同學聽，同學們注意傾聽并進行朗讀評價指導。

3.閱讀課文中的重點段落。

導讀語：大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團，非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。他就是——盤古。

（1）隨著一聲巨響——

生和讀：蛋里清而輕的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。

（2）在這一萬八千年里——

生和讀：天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一百年過去了，盤古頭——

一萬年過去了，盤古還是頭——

一萬八千年過去了，盤古依舊是頭——

師：《從天上偷來火種的人》這篇文章中也有好多這樣讓人感覺神奇充滿想象力或讓人感動的句段，讓我們來讀一讀吧！

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為學生創(chuàng)設(shè)交流機會，使學生獲得成就感，使學生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚，使課堂教學充溢著人文魅力。

精讀悟法課

閱讀主題：生命神話。

主體課文：《開天辟地》。

讀書屋課文：《從天上偷來火種的人》。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過概括小標題理清故事發(fā)生的先后順序，并簡單地復(fù)述神話故事的內(nèi)容。

2.通過給第5自然段加修飾詞和第2自然段近義詞替換練習，對學生進行語言文字訓練并培養(yǎng)他們的想象力。

3.通過對兩篇文章語言的品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話故事豐富而合理的想象力。

4.通過人物對比，讓學生初步了解神話故事情節(jié)的三大特點：神力、法術(shù)、變化。

5.通過默讀、批注、交流，讓學生感受神話的神奇和表達自己獨特的閱讀感受。

教學重、難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過概括小標題理清故事發(fā)生的先后順序，并簡單地復(fù)述神話故事的內(nèi)容。

2.通過對兩篇文章語言的品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話故事豐富而合理的想象力。

3.通過默讀、批注、交流，讓學生感受神話的神奇和表達自己獨特的閱讀感受。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什么？

師：看來，我們喜歡的理由大致是相同的，或是因為神奇，或是因為感動。這節(jié)課我們閱讀的主題是生命神話，我們學習的兩篇文章就是《開天辟地》和《從天上偷來火種的人》。

（了解兩個神話的出處。）

師：學習之前老師想考考你們，看看你們對神話了解多少。你知道最早記載關(guān)于開天辟地的神話是哪本書嗎？最初的開天辟地神話里有盤古嗎？《從天上偷來火種的人》是哪一國的神話？（幻燈片出示。）

師：剛才你們說喜歡神話是因為神奇，那從文章題目上你感覺到神奇了嗎？

解題：在文章的題目上你能感覺到神奇嗎？神在哪兒了？

（指名回答。）

師：看來從題目上就能看出來這是一個神話。

二、默讀批注。初步感知

師：下面就請同學們打開書，到文中進一步感受神話的神奇，請同學們默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇或者讓你感動的語句，并在旁邊進行批注，寫一寫你感受到了什么。

三、概括故事大意，理清層次

師小結(jié)：通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同一句話，不同的人會有不同的閱讀感受，批注其實就是在抒發(fā)我們各自內(nèi)心獨特的閱讀感受。

師：我們先來看開天辟地這個神話故事，這篇文章幾個自然段？請你試著用4字詞語給每一個自然段概括出一個小標題?？梢栽谖闹姓乙徽?，也可以自己總結(jié)概括。

（根據(jù)學生的回答隨機板書。）

師：誰知道“混沌”什么意思，文中的哪個詞可以解釋它？用我們自己的語言來形容一下“混沌”的世界，眼前……

師：什么都看不清，伸出手來，不見五指，還有呢？還可能是什么樣？

師：是啊，在混沌的世界里，你有眼睛但什么也看不到，你有耳朵但什么也聽不到，你有嗅覺但什么也聞不到，你甚至感覺不到時間的流逝，感覺不到空間的存在。混沌的世界多么的……

生1：可怕。

生2：孤獨。

生3：空虛。

師：盤古就生活在這樣的大蛋里，所以他很……

師：于是他舉起斧頭……

學：開天辟地。

師：大蛋被劈開后，發(fā)生了什么變化？文中是怎樣描寫的？找到畫下來。

師：你們發(fā)現(xiàn)這句子有什么特點？這樣寫有什么好處？找出反義詞。

（引導學生體會出字義相反、字數(shù)基本相等，這樣寫很形象地描繪了天地分離的情境。）

師：希望今后我們寫作文時也可以用上這種方法。

師：我們再來看看，這一段有一個詞語是重復(fù)出現(xiàn)的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能找一個詞替換一下嗎？第一個“逐漸”可以替換為“徐徐”或者“緩慢”，第二個“逐漸”可以替換為“慢慢”或“漸漸”。在這里我們體會到在寫文章時，如果用詞富有變化會更好。

師：男女生對比讀一讀。女同學讀出那種輕柔之感，男同學讀出大地的深沉遼闊之感。

師：同學們.我們聊了這么多。好像用這里面的兩個詞就可以概括，哪兩個詞？誰能把這幾個詞串聯(lián)起來，簡單地復(fù)述一下這個故事呢？

師：這個故事實際上就寫了在世界最初的時候，整個宇宙混沌一片……后來……就這樣……死后……這就是這個故事的內(nèi)容，簡單嗎？誰想來試試？

（引導學生把時間、人物、事件說清楚。）

四、精讀課文、理解體會

師：就是這樣一個故事，但是我們現(xiàn)在只講了這個故事的主干，如果要講得有意思，能讓別人聽得津津有味，剛才我們說得還有些簡單了，還須要添枝加葉，那還須要加些什么呢？

生：想象力，需要神秘色彩，需要打動人內(nèi)心世界的語句……

師：去哪兒找這樣的句子呢？在文中，還有你們的內(nèi)心。對，就是剛才你們在默讀課文時畫的那些讓你感覺神奇或者讓你感動的語句，下面誰來讀一讀你畫的那些詞語或句子，說說你感受到了怎樣的神奇，神在哪兒了，感受到了一個怎樣的盤古。

（匯報交流。）

開天辟地部分：引導學生體會出盤古的敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的精神，敢與強大的自然作斗爭。

頂天立地部分：引導學生通過數(shù)字、詞語、句子來體會盤古的堅強勇敢、矢志不移的精神。

師：那你回家講故事時就把這些句子加上。

化為萬物部分：指名讀這一段，或者學生說到這一段時，老師借機發(fā)問，他呼出的氣變成了……他的左眼變成了……他的右眼變成了……

師：同學們讀完這些語句，我們能感受到作者想象力怎么樣？還有呢？

師：不但豐富而且聯(lián)想合理，他能夠把我們的身體和自然萬物聯(lián)系在一起，神不神？想不想再神一些？那就要看你們的！他嘴里呼出的氣成了什么樣的風和什么樣的云，他遺留的聲音成了什么樣的雷霆……在作者想象的事物前面加一個修飾詞，你想好了哪一句就可以說哪一句，看誰想象力豐富，想象得又合理，說完之后，再合作朗讀這一段。

五、順勢導學，學習《從天上偷來火種的人》

師：你們的聲音，讓我感受到了一種智慧的交融，我很佩服你們的想象力，如果你們喜歡就請把剛才這段話放到你講的故事里去。我也很佩服盤古的神力，讓我們的世界發(fā)生了改變。同學們，你們剛才默讀兩篇課文，做批注時，在《從天上偷來火種的人》文章中，你找到讓人感覺神奇或讓人感動的語句了嗎？好，下面就請你們來讀一讀你剛才畫的那些句子，說一說神在哪兒了，從這些句子中你感受到了一個怎樣的普羅米修斯？

（重點段落，如學生反復(fù)提到的段落，隨機指導朗讀，例如第11自然段普羅米修斯的話。）

六、通過人物對比，總結(jié)神話故事情節(jié)的三大特點

師：同學們，文章學到這里，在盤古和普羅米修斯身上，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？

1.他們都是在為人類謀福利。

2.身上都具有崇高的品質(zhì)，具有英雄的特質(zhì)。

3.都有神力和法術(shù)。

師：正是因為都有神力和法術(shù)才讓我們?nèi)祟愂澜绨l(fā)生了變化。這就是神話故事情節(jié)的三大特點，希望同學們以后再讀神話故事的時候，看看是不是都具有這三大特點。

七、閱讀鏈接

師：回憶一下你讀過的神話，哪些也有像盤古和普羅米修斯這樣的英雄，也突出這樣的精神品格呢？

八、拓展閱讀：《中外神話故事》

師：老師想再推薦給大家一本書。這本書就是《中外神話故事》，這些故事都極具代表性，富有趣味性，非常適合我們閱讀。比如中國的《盤古開天辟地》《女媧造人》，西方的《世界最初的七天》《諾亞方舟》等。這些故事都非常有名，對于我們了解我們國家和其他國家的傳統(tǒng)文化都非常有幫助。是一本優(yōu)秀的課外讀物，希望同學們能用心地來品讀一下。好，同學們，下課！

略讀提高課

閱讀主題：生命神話。

教學內(nèi)容：

《普羅米修斯》《漁夫的故事》。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

2.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

3.理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

教學重點：

概括文章的主要內(nèi)容，體會文中人物的勇敢。

教學流程：

一、主題切入。深入自讀

1.導入。

師：在精讀課中我們讀了普羅米修斯的故事，對普羅米修斯有了一些了解，這節(jié)略讀課，我們還將走進《普羅米修斯》這篇課文，去了解其他幾個神。除此之外，我們還將讀一篇發(fā)生在漁夫和魔鬼之間的故事——《漁夫的故事》。

2.自讀自悟，完成以下要求。

讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

邊讀邊思考，回答下面的問題。

《普羅米修斯》：

（1）課文中我們接觸到了幾個神？

（2）普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？

（3）提出自己的疑問或感興趣的問題，與大家交流討論。

（4）隨文閱讀《大力神的故事》，文中的哪個人物給你留下深刻的印象，為什么？

《漁夫的故事》：

（1）漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？

（2）你對漁夫有什么看法？

（3）你還讀過《一千零一夜》中的故事嗎？簡要講述幾個小故事。

（4）組織學生匯報，除此之外，有不懂的地方師生共同解決。

二、專題研討，比較閱讀

師：從幾篇文章中我們體會到人物的不同特點，故事是通過什么描寫來展示人物的特點呢？

（在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)，故事通過人物的外貌、心理和對話展示人物的特點?？梢栽僬页鲞@些語句讀一讀，再次體會人物的特點。）

師：今后我們在寫文章的時候，可以學習這種寫作方法，通過外貌、語言、動作、心理等描寫來突出人物的特點。

三、讀寫結(jié)合，當堂練筆

師：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫。

（交流朗讀。）

師：我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯。通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事?！兑磺Я阋灰埂防锩媸占墓适麓蠖嗍浅錆M智慧的正義戰(zhàn)勝邪惡的故事，我們可以讀一讀。

自主閱讀課

閱讀主題：生命神話。

教學內(nèi)容：《語文主題叢書》之生命神話：《太陽鳥的傳說》《喜神》《劉海與金蟾》。

教學目標：

1.通過這些故事，體會做人做事的道理。

2.引導學生通過品詞析句，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會人物執(zhí)著追求的精神。

教學流程：

一、導語激趣，自主閱讀

師：上節(jié)課我們學習了幾篇課文，同學們感受很深，這節(jié)課我們繼續(xù)走近這些人物，感受他們的正義和智慧的力量。

二、默讀3篇文章，出示叢書學習導讀

三、閱讀調(diào)研，測評反饋

1.詞語積累。

2.叢書學習反饋單。

四、組織交流，自由品賞

我總結(jié)：三篇文章有什么共同之處？

我獨到：你最喜歡哪篇文章？為什么？你想學習它什么？（遣詞造句、寫法、人物品質(zhì)……）哪些內(nèi)容讓你印象深刻？

我朗誦：哪些語句表達最為經(jīng)典？你愿意讀給大家聽嗎？

我評價：以上三點均可結(jié)合自己的看法進行評價。