李世杰

每個孩子都有他的閃光點，都有值得我們感動和驚訝的一面，只是作為教師的我們有時沒有發(fā)現(xiàn)罷了。

一天語文課快要結束時，我正在滿懷激情地講著，卻忽然發(fā)現(xiàn)小泓正低頭向桌堂里瞟，過了一會兒，又向桌堂里看。他的桌堂里到底有什么？課間趁他出去的時候，我走到他的座位上看個究竟。果然找到了戰(zhàn)利品——兩個恐龍魔蛋和一些恐龍卡片。我悄悄地收起來。大課間時我找到他，嚴厲警告他，以后再不許把玩具帶入課堂?？蓻]想到第二天，他仍舊在桌堂內拼裝恐龍模型。第三天，又有同學舉報說他帶玩具了……真是太過分了，我心里氣憤極了，真想把他家長叫來，可又一想，如果老師老是向家長告狀，孩子會對老師產生反感，以后再發(fā)生類似情況怎么辦？于是放學的時候，我雖然送他出了校門，卻并沒有把這件事告訴他爸爸。孩子們走后，我一個人看著三天來收獲的這一口袋戰(zhàn)利品，默默地沉思著：這個孩子聰明伶俐、思維敏捷、知識面廣，課堂上的發(fā)言尤其精彩，可最近怎么了？正在我一籌莫展時，我卻意外地發(fā)現(xiàn)，這些玩具都是和恐龍有關的，我忽然有了好主意。

第二天中午，我和他聊起了有關恐龍的秘密，沒想到他竟如數(shù)家珍般地說得頭頭是道。他對各種恐龍的名字、習性了如指掌，那一刻我明白孩子為什么會對恐龍如此癡迷了。于是我對他說：“老師有個想法：假期我看了一本某小學生自己編寫的童話故事《勇闖鱷魚島》，特別有意思。老師覺得你的想象力特別豐富，知識面也很廣，你看能不能在咱們班也組織一個小作家團隊，找?guī)讉€同學合編一個童話故事？”他立刻興奮地說：“行啊！那主編就是我了！”課下他就開始與我商量著時間和人員安排。我驚訝這個孩子的眼光和組織能力，也慶幸自己當時沒有沖動告狀把問題交給家長解決。那樣我豈不是扼殺了一個孩子優(yōu)秀的潛能？

之后他像變了一個人似的，課間他忙著看有關恐龍的書，查找資料，并與同學商量下一集的寫作內容。三個星期后，他把那本故事集送到我手上，自豪地告訴我說：“老師，這就是我們幾個合編的故事《重返侏羅紀》，都寫了30集了，您看看吧！”晚上當我看著孩子們自編的童話故事，感動溢滿心懷。孩子們不但寫得精彩，還配以圖畫。這玩具背后隱藏的潛能是多么巨大??！我不禁在想：一個老師可能會成就一個孩子的未來，也可能會毀掉孩子的一生，而這也許就在我們的一念之間。作為班主任要練就一雙慧眼，在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點，并用無微不至的、圣潔的愛呵護著他生命中的光！總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，變成亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。讓我們在經歷的同時也能把這些精彩的故事變成文字，從一個細節(jié)、一件小事、一個學生中找尋自已的思考，自己的情感，自己的成功。積涓涓小智，匯博大思想，品點點體驗，至千里之行。整理和記敘自己的工作實踐，本身就是一次超越自我的過程，更是一次體驗和享受班主任這個角色的過程。通過一次次與學生的碰撞，一次次思考，一次次總結，一次次靜心，一次次研究，我在不斷生成新的教育方法，形成自己的風格。

生活每天都是新的，孩子們每天的故事也不盡相同，總會出現(xiàn)這樣或那樣令我們頭痛的事。也正是在這些層出不窮的事中，我不斷地迎接新的挑戰(zhàn)，不斷地探尋新的育人之路，成就著一個個走向陽光的心靈，也成就著班主任的創(chuàng)新之路。

（作者單位：伊春市黎明小學）

編輯/趙卓然