安靜

班主任工作不僅僅是一種技能的展示，更是心心相印、別具匠心的活動(dòng)，唯有教師從心里尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才會(huì)與學(xué)生心心相印，使其“親其師，信其道”；唯有教師從心底里尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才會(huì)在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)藝術(shù)地處理，化“干戈”為“玉帛”。

班主任都會(huì)遇到一些個(gè)性不拘、與眾不同的“小豆豆”，他們甚至可能會(huì)有一些被稱為“惡習(xí)”的行為，面對(duì)這樣的人或事，大發(fā)雷霆、嚴(yán)懲不貸或許能表面上風(fēng)平浪靜，卻未必能深入人心，從根本上解決問(wèn)題。如果教師能用“幽默”化解問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的局面。

幽默中含哲理

在課堂教學(xué)中，總會(huì)有些走神的學(xué)生，這時(shí)教師用高雅而幽默的語(yǔ)言來(lái)打破這種局面，排解緊張情緒，會(huì)收到很好的效果。一節(jié)語(yǔ)文課，各小組正在認(rèn)真地交流匯報(bào)，忽然一個(gè)學(xué)生舉起手：“老師，我同桌小孫不聽講，在下面畫畫?！币痪湓捠乖酒届o的氛圍變得有些緊張，因?yàn)樾O是剛剛競(jìng)選的班干，在班級(jí)里非常有威信。小孫非常尷尬地低著頭，仿佛在等待我的批評(píng)。我走過(guò)去拿起他的畫，畫的是一幅地下交通軌道的干線圖，細(xì)致的線路就像是一個(gè)設(shè)計(jì)師的杰作。我端詳了一會(huì)，表情嚴(yán)肅地說(shuō)：“這幅畫的確畫得非常好，老師仿佛看到了一個(gè)未來(lái)的設(shè)計(jì)師，可是設(shè)計(jì)師也需要有扎實(shí)的知識(shí)做鋪墊。針對(duì)你的溜號(hào)表現(xiàn)，我必須懲罰你……”學(xué)生都緊張地望著我，“你必須設(shè)計(jì)出更合理的軌道交通線路，讓更多的地鐵通往閩江小學(xué)，讓老師們上班更加方便快捷！”聽了我的話，學(xué)生們笑了，小孫同學(xué)也抬起來(lái)頭笑了。我的幽默處理，不僅化尷尬為輕松，同時(shí)也在暗暗教育大家，學(xué)好知識(shí)才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想，借此指出學(xué)生類似的毛病，幽默而又不失哲理。

幽默中蘊(yùn)寬容

教師的幽默既要有教育性，也要有機(jī)智性和娛樂(lè)性。因?yàn)橛行┨厥獾膶W(xué)生，他們明知道某些做法不對(duì)卻故意去做，目的就是引起同學(xué)和老師的注意。從心理學(xué)的角度去分析這類學(xué)生，他們可能在成長(zhǎng)中長(zhǎng)期得不到關(guān)愛(ài)，所以在心中產(chǎn)生某種渴望：請(qǐng)關(guān)注我吧、請(qǐng)認(rèn)同我吧。于是就用反叛的方式來(lái)引起別人的注意。

我們班有個(gè)特殊的學(xué)生，他患有嚴(yán)重的自閉癥，你和他說(shuō)話，他的回答方式就是用手打“對(duì)號(hào)”“錯(cuò)號(hào)”，他的世界是孤獨(dú)的?？墒撬紶栆矔?huì)做出一些讓你意想不到的事情，給班級(jí)的課堂來(lái)點(diǎn)小插曲。

臨近期末的復(fù)習(xí)課，我們班的這名“小豆豆”有點(diǎn)反常。他坐在教室的第一排，離我最近，所以他的一舉一動(dòng)我看得最清楚。他先是在數(shù)學(xué)課上模仿蚊子叫，嗡嗡聲音不大，卻讓人心里癢癢，我當(dāng)做不知道是誰(shuí)發(fā)出的聲音，說(shuō)：“我怎么覺(jué)得有人在唱歌呢？”大家屏住呼吸傾聽，卻沒(méi)有一點(diǎn)聲音。這種聲音每天都會(huì)在課堂上出現(xiàn)幾次。這一天他又學(xué)起了小豬打呼嚕，這聲音可比蚊子的叫聲大多了。只要一個(gè)同學(xué)站起來(lái)發(fā)言，他就打呼嚕，擾得同學(xué)沒(méi)法聽課。這時(shí)候，批評(píng)他是一點(diǎn)用處都沒(méi)有的。我走到他身邊，拍拍他的肩膀說(shuō)：“二師兄，先讓師弟把話說(shuō)完你再說(shuō)。不然為師要念緊箍咒了！”說(shuō)完，我做了一個(gè)阿彌陀佛的手勢(shì)。一句話把大家逗得哈哈大笑，我又模仿唐僧的語(yǔ)氣：“這復(fù)習(xí)路上妖魔眾多，我們都需要你來(lái)保護(hù)啊，你可不能疏忽?。　边@位“小豆豆”被我的幽默弄得捂著嘴笑，也停止了打呼嚕。幽默，讓他擺脫了窘態(tài)，消除了可能會(huì)出現(xiàn)的隔閡，也讓他有了一個(gè)可下的臺(tái)階，更重要的是他得到了老師的寬容和關(guān)注。這種幽默更拉近了我們的距離。

英國(guó)學(xué)者鮑門指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！泵鎸?duì)學(xué)生，幽默是教育中的清新劑，它不是攻擊，不是諷刺，不是傷害，而是在緊張的環(huán)境中迎面吹來(lái)的清風(fēng)，在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到教育的目的，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)與尊重。

（作者單位：哈爾濱市閩江小學(xué)）

編輯/于金苗