戴成永

【摘 要】為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們對低年級識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；激發(fā)興趣；提高效率

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對兒童來說，識(shí)字不像看動(dòng)畫片、聽故事那么有趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的形象思維，就顯得十分重要。下面結(jié)合自己識(shí)字教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)，與同行們共勉。

一、營造氣氛，激活熱情

著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，這就需要在課堂上建立民主、寬容、和諧的教學(xué)氛圍。因此，在平時(shí)我注重多與學(xué)生溝通，了解他們的所思所想，給他們一個(gè)親切和藹的感覺，消除他們對老師的陌生感和恐懼感。比如在開學(xué)的第一天，我把教室布置得很溫馨：地板干干凈凈的，桌椅整整齊齊的，黑板的中央寫著“歡迎新同學(xué)”，教室的四周掛滿了上一屆小朋友的畫，親自到教室外迎接每一位新同學(xué)的到來。我并不急著去訓(xùn)練學(xué)生要怎么做，而是放起了音樂，讓他們在教室里漫步、欣賞美麗的圖畫、互相介紹彼此（寫出自己的名字給對方看，讓對方記），接下來再由老師來教他們認(rèn)識(shí)：“學(xué)生、年級、班、丁、冬、老師、語文、書包”學(xué)生在這種無拘無束的氛圍中，他們怎么會(huì)不愿意識(shí)字呢？怎么會(huì)不愿意學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中多設(shè)計(jì)開放性的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生說說在哪兒見過哪個(gè)字，自己從哪兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么字，有什么好辦法記住你所喜歡的字，學(xué)生可自選生字匯報(bào)，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于學(xué)生自我表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功。在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的意見。在這種氛圍中，師生關(guān)系達(dá)到了民主和諧。師生雙方以平等的關(guān)系相處，學(xué)生感到心情舒暢，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，求知欲旺盛，思維也變得非?；钴S、流暢，學(xué)生個(gè)體能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體就有了“躍躍欲試”的熱烈氣氛。在這種氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新欲望被激活了，創(chuàng)新的見解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來。

二、手段多樣，提高效率

低年級識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大又枯燥無味，大多數(shù)教師才用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級語文教師首要考慮的問題。因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。猜謎是一種智力游戲，在識(shí)字教學(xué)中采用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，而且可以幫助學(xué)生增長知識(shí)，鍛煉和提高他們的思維能力。采用這種方法，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)中的愉快教育。

教學(xué)中，我利用漢字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜謎語這樣的智力游戲幫助學(xué)生識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生把生字編成謎語，或給生字編順口溜來激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情。如：教學(xué)“六”時(shí)，字謎為“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜出了謎底，也記住了生字。比如教學(xué)“出”字，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，打出字謎“山上還有山”。學(xué)習(xí)“蓋”時(shí)，學(xué)生編造了“一只無尾羊，坐在器皿上”的字謎，形象直觀，學(xué)生很快識(shí)住了字形。如記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生也能自編順口溜：“口渴要喝水，‘渴是三點(diǎn)水；‘喝是口字旁，喝水要用嘴?！比缃獭白弊謺r(shí)，一學(xué)生編：“兩人在土上，這是什么字？”其他學(xué)生齊聲回答：“坐”。然后，我讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。還有編“順口溜”形式，也是讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。如學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再并隨口讀出“‘刀字出了頭，‘力力力”，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。這樣會(huì)激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識(shí)字量，又鍛煉了表達(dá)能力。

三、反復(fù)練習(xí)，注意實(shí)效

反復(fù)練習(xí)，并不意味著練習(xí)次數(shù)愈多愈好。多練固然可使兒童更好地識(shí)記和保持，但效果不是隨著練習(xí)的次數(shù)增強(qiáng)，而是按比例增加的，所以不能盲目多練，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。據(jù)研究證明，在一定的教學(xué)程序中，一般一個(gè)生字平均練習(xí)3次，在即時(shí)默寫中就足以使錯(cuò)誤率降低到7%以下。

因此，提高生字抄寫的質(zhì)量是一個(gè)有效途徑。教師首先要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的抄寫方法：“一看、二找、三寫、四背”是一個(gè)好方法。以“打”為例，先看字形結(jié)構(gòu)，“打”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)應(yīng)注意左窄右寬；再找起筆位置。一個(gè)字中，除了關(guān)鍵筆畫外，起筆是寫好字的基礎(chǔ)，“打”的起筆在左上格；第三步就是根據(jù)田字格中的樣子，找出幾筆關(guān)鍵筆畫進(jìn)行描或?qū)?；背，指不看樣子通過回憶書寫，然后對照樣子進(jìn)行比較，并加以改進(jìn)。

低年級的小學(xué)生，雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受自己的情緒支配。上面說的幾種認(rèn)識(shí)生字的活動(dòng)，都是孩子們非常喜歡的，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官，既充分利用了他們的無意注意，又有效地發(fā)展了他們的有意注意。在愉快的活動(dòng)中不知不覺地認(rèn)識(shí)和鞏固了所學(xué)的生字。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，識(shí)字不再是“苦差”，而是一種樂趣，一種享受。

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