孫相陽

任何大事都是由許多細節(jié)組成的，這些細節(jié)在德育工作中十分重要。班主任細節(jié)工作抓得好，他的德育工作就成功了一半。

一、從細節(jié)處了解學生

文學作品喜歡捕捉細節(jié)，因為細節(jié)常能使人“窺斑見豹”“一葉知秋”。德育工作也是如此，細節(jié)中能顯現大問題。小問題拖久了就會成為一個大問題。而細節(jié)正是學生思想狀態(tài)的標識，也是班級狀況的風向標。

班主任通過細節(jié)了解學生的途徑多樣。有些細節(jié)可以觀察得知，比如學生不經意的言語、表情，上課時提到某人時大家異常的反應，哪位同學近段時間突然喜歡對自己精心打扮。有些可以從學生那里得知，比如誰總愛向別人借錢，教室里常常誰和誰在一起，不同的同學對某事不同的評價。有些可以從家長那里得知，比如學生幾點回家，周末是否經常不在家，常和班級哪些人聊天。有些還可以從科任老師或者生活老師那里了解，比如哪些學生上課愛睡覺，哪些同學喜歡傳紙條，哪些同學寢室里看言情小說。不過細節(jié)只是了解學生情況的第一步，還要對這些細節(jié)進行篩選，哪些細節(jié)重要，哪些細節(jié)放在一起綜合分析會得出怎樣的結論。在此基礎上還要找學生了解情況，順藤摸瓜，將問題弄清楚。如此，班級中學生有怎樣的性格特點，哪些同學之間關系好，哪些同學受到排斥，哪些同學有戀愛傾向，近段時間班級有什么變化，出現了什么問題……便一一暴露出來了，這樣班主任才能有的放矢，針對問題開展班級工作。

二、從細節(jié)處走進學生

要想走進學生的內心深處，班主任不能忽視細節(jié)問題，需要從細節(jié)處感染學生。學生坐姿不正了，走過去輕輕地將他的肩膀扶正，而不是一頓惡狠狠的痛斥；學生感冒了，走過去輕輕問他吃過藥沒，需不需要去醫(yī)院輸液，而不是不理不睬或者勒令回家隔離；學生流淚了，走過去輕輕地遞給他一張紙巾并給他溫暖的安慰，而不是冷語的諷刺或者冷眼的漠視……善待學生的玩笑，那是因為他喜歡你；包容學生的錯誤，那是他成長的見證；少批評，多理解，擺正學生的書，摸摸孩子的頭，對孩子報以微笑……這樣學生才感覺班主任是真正在關心他，才能從心底接受班主任的教育，即使班主任對他很嚴厲，他也能夠理解老師的苦心，能夠理解老師是真正為了他好。

若老師從不關心他，從不管他，學生犯了錯誤，只知道一味地批評，就很容易造成關系對立。多從細節(jié)處走近學生，走到學生的身邊給他們細致的關懷，才能走進學生的心里。

三、從細節(jié)處培養(yǎng)學生

班主任首先要做到注意自己的細節(jié)，比如著裝是否合適，頭發(fā)是否過長，是否穿了拖鞋進教學區(qū)……學生十分注意老師的一言一行，哪怕某天老師換了一件什么牌子的衣服，學生都會弄得一清二楚。班主任要在細節(jié)上給學生做出表率。一個學生用紙將自己的桌子擦得干干凈凈然后順手將紙團扔到了地上，老師輕輕地走過去將紙團撿起扔進垃圾筒里。學生不好意思地撓撓頭，下一次他一定會注意這個細節(jié)——把擦過桌子的紙扔進垃圾筒里。這樣比對學生進行“咆哮”效果要好得多。

從細節(jié)處培養(yǎng)學生的途徑其實很多。某位同學在班級的值日很仔細，班主任可以在全班進行表揚；黑板上出現了錯別字，鼓勵學生去發(fā)現；課文中出現的引人深思的問題，可以引導學生思考……細節(jié)每時每刻都在我們身邊，一個動作，一個眼神，都是對學生的教育。一位同學做事粗枝大葉，交東西時扔到生活委員的桌子上就跑開了，這樣的突發(fā)事件可以在全班進行一次生活細節(jié)的討論；一位同學做題不仔細，考試時有一面卷子沒看到，結果考試失利，這樣失敗的教訓可以讓同學們進行反思；一位同學書本很多，堆得滿桌子都是，可一到用某本書的時候就找不到了，這也可以讓班里的同學幫他出出主意……這些細節(jié)都可以利用起來進行教育，久而久之學生自然就會養(yǎng)成細致的好習慣。

總之，細節(jié)在德育工作中不可忽視。它是我們了解學生，走進學生，培養(yǎng)學生的橋梁，在班主任工作中發(fā)揮著重要作用。

作者單位：重慶市南開中學校