盧樹福

以圖導(dǎo)學(xué)優(yōu)化教學(xué)之我見

盧樹福

在教學(xué)中，教師如果能以教材中的圖片為材料，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，從而使學(xué)生對知識理解和掌握更加牢固。

以圖導(dǎo)學(xué) 優(yōu)化 教學(xué)

教育學(xué)研究表明:小學(xué)低年級的教學(xué)以直觀教學(xué)為主。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中有大量的情境圖，這些都是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的有效載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能以這些圖片為材料，可以極大地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，從而使學(xué)生對知識理解和掌握更加牢固。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生的認(rèn)知特點，筆者認(rèn)為，教師可以從“以圖導(dǎo)入”、“以圖授新"、“以圖鞏固″、三個環(huán)節(jié)來進行。

一.以圖導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段，是為開展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師組織教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入等于課堂成功的一半。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不乏一些精美的圖片，在課堂教學(xué)中，教師可以從這些圖片入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，自然而然地把學(xué)生引入新課教學(xué)中，促使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的欲望。例如，在教學(xué)蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識人民幣》這課內(nèi)容時，教師先出示第一幅情境圖并提出問題:圖上畫的是什么地方？你們到過商店買過東西了嗎？世界上的錢有很多種，我們國家使用的錢叫作人民幣，請大家說一說，你們見過了哪些人民幣？由于學(xué)生對商店購物的情境比較熟悉，這樣一來，在圖片作用的渲染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來。這里釆用“以圖導(dǎo)入"的方法進行導(dǎo)入，從學(xué)生熟悉的商店購物入手，一開始學(xué)生對人民幣就有了一定的認(rèn)識，對人民幣的相關(guān)知識產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣。

二.以圖授新

傳授新知是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。由于低年級學(xué)生認(rèn)知水平還比較低，課堂教學(xué)應(yīng)以直觀教學(xué)為主，而圖片能使知識呈現(xiàn)更直觀、更清晰，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供更形象的引導(dǎo)，學(xué)生所獲得知識也更深刻牢固。因此，“以圖授新″是數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到舉足輕重的作用。在經(jīng)過“以圖導(dǎo)入"這個環(huán)節(jié)的洗禮之后，“以圖授新″就成了課堂教學(xué)的主旋律。在教學(xué)蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊“認(rèn)識人民幣”一課時，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識1元及1元以內(nèi)的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，并學(xué)會簡單的取幣、付幣和換幣。為了促使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，教師主要釆取了“以圖授新″的教學(xué)方法。教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生結(jié)合實際，說說自己到商店買過了什么物品，付過了哪些人民幣。然后出示1元、1角、1分的紙幣和硬幣,讓學(xué)生說說是否都認(rèn)識這幾種人民幣，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅情境圖，說說圖中的三個小朋友在做什么？一本練習(xí)本的價錢是1元錢,如果讓你買一本練習(xí)本,你準(zhǔn)備怎樣付錢？教師根據(jù)例題中的圖片并創(chuàng)設(shè)購物的實際情境,有助于激活學(xué)生已有的付幣經(jīng)驗。學(xué)生自主選擇付1元錢的方法,并在交流中提出不同的付錢方案,有學(xué)生說可以付1張1元的,有的學(xué)生說可以付2張5角的,有學(xué)生說可以付10張1角的。這樣,當(dāng)學(xué)生知道了買一本1元的練習(xí)本可付10角人民幣時,學(xué)生就自然而然地掌握了1元=10角這個概念,也不難由此類推出1角=10分了。

三.以圖鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生并不是一下子就能扎實掌握所學(xué)的知識，這就離不開必要的復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固是課堂教學(xué)的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可少的一個有機組成部分。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來，通過變式練習(xí)、實際應(yīng)用、綜合應(yīng)用等多種方式來強化鞏固，不能用原地踏步、反復(fù)溫習(xí)、機械記憶來強化鞏固，而是在前進中鞏固，在學(xué)習(xí)新知的過程中不斷聯(lián)系復(fù)習(xí)已有知識，在運用知識中不斷鞏固和深化已有的知識和技能。而借助圖片幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進行梳理，一方面可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，另一方面還可以使學(xué)生的知識得到有效遷移，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如學(xué)完《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課后，為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，教師采用了“以圖鞏固"的教學(xué)方法，根據(jù)“想想做做″情境圖，教師先引導(dǎo)學(xué)生通過對一組實物圖 (共有兩組彩珠，第一組5串共50顆，第二組4串共40顆)的觀察，直接寫出兩道加法算式和兩道相應(yīng)的減法算式，這樣既有利于學(xué)生借助直觀進一步理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基本算法，也有利于加深學(xué)生對加、減法關(guān)系的理解，進一步鞏固了本課知識。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)要具體形象，采用“以圖導(dǎo)學(xué)"的教學(xué)方法，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用教材中的各種圖片資料，靈活運用“以圖導(dǎo)學(xué)"的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

（作者單位：廣西欽州市欽南區(qū)東場鎮(zhèn)高塘小學(xué)）