許曉桂

【摘要】初中是學生建立物理思維、打下物理基礎的關鍵階段，因此，物理教師要針對物理學科的特點，激發(fā)學生興趣，合理規(guī)劃和設計教學方式以及教學內(nèi)容，并且結(jié)合教學實踐，提高學生的物理能力，增強物理教學的質(zhì)量和效率，促進學生更好的發(fā)展。

【關鍵詞】激發(fā)興趣；師生互動；實驗；教學方式

初中物理學科可以幫助學生構(gòu)建嚴謹?shù)倪壿嬎季S，但是初中物理更加偏重理論，抽象難懂，導致學生在學習過程中遇見很多困難，我國當前初中物理教學質(zhì)量以及效率都較低，這給學生綜合發(fā)展帶來不利，如何提高物理學科的教學質(zhì)量和教學效率，是當前教育行業(yè)需要亟需解決的問題。

一、激發(fā)學生興趣

物理學是一門重要的基礎科學，它是整個自然科學和現(xiàn)代技術發(fā)展的基礎，在知識經(jīng)濟中具有不可替代的作用。物理知識在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術中有著廣泛的應用，物理學的研究方法對于探索自然世界具有普遍意義。怎樣在物理教學中激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動性，使他們輕松愉快地獲取知識，這是值得我們每個教師探索和思考的問題。

所謂對物理學的“興趣”，其實就是對物理學的欣賞、享受與審美追求?！皭勖乐?，人皆有之”。因此，研究、挖掘物理學中的精神美和形式美，對培養(yǎng)學生學習物理的興趣至關重要。而要做到這一點就必須重視物理學史的講授，通過一些史料和人物傳記，將學生的興趣調(diào)動起來。興趣是最好的老師。教育學家烏申斯基說"沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。

教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

二、加強師生互動

教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應。

學生是教學活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學生自己的思維活動。因此，教師在進行互動活動時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲和參與感。使不同層次的學生的認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。課堂提問正是互動式課堂教學的必要手段之一，通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。通過提問，讓學生體驗到學習的樂趣和發(fā)現(xiàn)自己能成功掌握和應用所學到的知識的喜悅，樹立起自信心，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。教師也可直接表達關心學生的情感。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學中及時解決。提問不僅是老師向?qū)W生發(fā)問，也可以是學生向老師發(fā)問，這樣可以培養(yǎng)學生善于提出問題的良好習慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應鼓勵學生大膽設疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。即使學生提問中顯露出錯誤，除了要糾正錯誤，還要加以鼓勵。

三、加強實驗教學，重視實驗，利用實驗

物理本身是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生學會合作、與人共事的能力，鞏固已學過的知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。物理實驗教學應當受到充分重視。要注重實驗教師的培養(yǎng)，要對實驗教學進行檢查。深入準備室，聽實驗教師的匯報，看實驗教師的實驗教案；深入實驗教室聽實驗教師的實驗課，看專任實驗教師與物理任課教師配合得怎樣；深入課堂，聽物理任課教師的課，看演示實驗是否落到實處；深入學生，聽學生對實驗的要求，看學生實驗是否真正完成。學校也可以組織教師開展實驗教學比賽，促進實驗教師提高。對實驗教師也應提出要求，如熟悉大綱和教材，提出儀器添置計劃，在平時的實驗教學中，對所缺儀器要有記錄等等，保證演示實驗、學生實驗都能順利地開出。

實驗教學，本身就是一種藝術的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。實驗教學也是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力，教學與教育，教學與發(fā)展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展

四、改變教學方式，更新教學理念

在初中物理教學過程中，教師一定要充分了解學生，例如認知能力、理解能力、物理興趣、課堂期望等，這是確保提高教學質(zhì)量以及效率的前提。教師要在課堂中，根據(jù)學生的實際水平，制定教學方案、端正教學態(tài)度、創(chuàng)新教學方式，為物理教學提供不同的視角。教師可以在課堂中引入合作學習的教學方式，建立興趣小組，讓學生以小組的形式開展合作學習，學優(yōu)生幫助學困生，在互相幫助的過程中，產(chǎn)生思維的碰撞，將學習從課堂中，延伸到課堂外，提高學生對物理知識的運用和理解能力。

物理教師不僅要重視在課堂上的多媒體課件展示，還要重視課下與學生的多媒體互動。將課堂教學的主要內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，并及時發(fā)布討論課題和作業(yè)，此外還要積極回答學生問題，與學生進行互動。對于學生，則可以通過網(wǎng)絡獲得各種學習資源，查詢成績學分，制定學習計劃。

總之，作為一個教育者，當前的重要任務是探究如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。實驗教學的關鍵是充分調(diào)動主體――學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 陳軍勝. 中學物理課堂教學中學生評價的思考[J]. 學周刊. 2015（35）

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