亢明紅

摘 要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也正因為如此，幼兒教育還存在著很多的困難，諸如在幼兒學(xué)習(xí)的不專注、好動等情況下有效實施教學(xué)的困難等。在這種情況下，研究、探討適合幼兒年齡特點的教學(xué)工具、教學(xué)手段就成了廣大幼兒教育工作者的研究重點。玩教具正是在這樣的背景下進(jìn)入了幼兒教師的視野，因其會內(nèi)涵并物化我們對嬰幼兒教育的目標(biāo)，因而成為了促進(jìn)幼兒教學(xué)的有效手段。

關(guān)鍵詞：玩教具；幼兒教育教學(xué)

玩教具的題材和豐富內(nèi)容，涵蓋了幼兒園課程的各個領(lǐng)域，是教育性、科學(xué)性、實用性、新穎性的綜合體現(xiàn)。它的有效使用不僅給課堂教學(xué)帶來了活力，充實了教學(xué)內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了幼兒有意注意能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，更體現(xiàn)了五大領(lǐng)域互相滲透給幼兒帶來的豐厚受益。有效使用教具解決實際問題，在教學(xué)活動中調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

一、使用玩教具發(fā)揮幼兒的想象力

想象力是思維能力的重要環(huán)節(jié)，它是創(chuàng)造力的重要源泉。如果缺乏想象力，人們就會淪于死讀書、讀死書的學(xué)習(xí)境地。人們常常說現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造力缺乏都是由于想象力沒有得到鍛煉的緣故。幼兒教師要重視對幼兒想象力的開發(fā)。這要求教師在引導(dǎo)幼兒玩玩教具時，必須以幼兒為主體，讓幼兒依照自己的想法玩游戲，幼兒教師只需要引導(dǎo)幼兒玩游戲，不要過多左右幼兒的游戲思路，更不可隨意指責(zé)幼兒的游戲思路。比如幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩塑料積木時，有時認(rèn)為幼兒不按游戲規(guī)則玩游戲就不是好好玩游戲，他們要求幼兒必須依照既有的方法拼積木或者依照自己教授的方法拼積木，如果幼兒不依照自己教授的方法玩游戲就對幼兒的玩法產(chǎn)生排斥。教師如果要求幼兒必須按要求拼積木，幼兒的想象力會受到很大的限制；幼兒教師要引導(dǎo)幼兒用不拘一格的思路大膽想象，即使幼兒的方式完全不按照規(guī)定也沒有關(guān)系。幼兒教師要鼓勵幼兒大膽想象，大膽找出屬于自己的玩法，幼兒奔放的想象力得到發(fā)揮，未來可能是他們學(xué)習(xí)的利器。

二、使用玩教具提高幼兒的語言能力

幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩玩教具時，不僅可以讓幼兒開展想象玩玩教具，還可以鼓勵幼兒在玩耍時表達(dá)自己的想法從而初步訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒一邊玩，一邊培養(yǎng)表達(dá)能力，經(jīng)過幼兒教師長久的訓(xùn)練，幼兒的表達(dá)能力會逐步提高。比如在引導(dǎo)幼兒玩芭比娃娃的時候，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒自己說這個娃娃叫什么名字，他今年幾歲啦，他是個怎樣的性格，娃娃現(xiàn)在正在做什么。幼兒通過一邊玩一邊表達(dá)自己的想法，慢慢就會學(xué)會怎樣表達(dá)自己；幼兒和其他人一起玩時，可以跟其他幼兒交流，比如共同合作怎么玩游戲、一起編排溫馨的小故事，通過交流幼兒不僅能學(xué)會表達(dá)自己的想法，還能理解其他幼兒的想法。對幼兒進(jìn)行語言的交流，幼兒在表達(dá)和傾聽時就不會出現(xiàn)交流障礙。

三、保證幼兒地位，提高綜合能力

從年齡上來講，幼兒的個人想法非常簡單，在教學(xué)過程中，必須要以幼兒的心理為主，考慮到其切身的感受，一味的讓幼兒進(jìn)行遵從，只會導(dǎo)致其能力受到極大的限制，并且對將來的發(fā)展也構(gòu)成了不良影響。通過在幼兒教育中，充分應(yīng)用自制玩教具，能夠進(jìn)一步的保證幼兒地位，提高其綜合能力。

1.激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的欲望

在現(xiàn)階段的幼兒教育中，很多家長都希望對自己孩子的能力進(jìn)行挖掘，如果可以進(jìn)行重點培養(yǎng)，則能夠作為一種特長技能，對幼兒的將來成長有很大的益處。自制玩教具在幼兒教育當(dāng)中，可以不斷的引導(dǎo)幼兒在自己的生活中、玩耍中，去發(fā)現(xiàn)和搜集相應(yīng)的材料，從而不斷的激發(fā)幼兒的探索欲望、發(fā)現(xiàn)欲望。首先，自制玩教具的限制條件可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來制定，幼兒在搜集材料的過程中，會想盡一切辦法來得到，在教師的循循善誘下，幼兒的發(fā)現(xiàn)能力和搜集能力不斷提升，達(dá)到了勤動手、勤動腦的效果。其次，自制玩教具可根據(jù)幼兒的本身情況來選擇，不同階段實施不同的自制玩教具，并且對玩教具的復(fù)雜程度實施調(diào)節(jié)。搜集材料過程中，幼兒明確了自己的地位和責(zé)任，從而會選擇正確的方法、創(chuàng)新的思路來搜集材料，制作過程中也將自己的能力充分展現(xiàn)出來，一定程度上發(fā)揮了拓展教學(xué)的效果。所以，教師必須要采取有效的措施，能夠充分激發(fā)幼兒的探索欲望，不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步以及提升。

2.培養(yǎng)對自制玩教具的感情，自覺珍惜愛護(hù)

幼兒由于認(rèn)知度不高，所以在“破壞力”方面是不可小覷的。幼兒教育過程中，還要不斷的培養(yǎng)他們對自制玩教具的感情，要自覺的珍惜、愛護(hù)。首先，教師要與幼兒共同進(jìn)行自制玩教具的操作、制作、玩耍，以此來加強幼兒對自制玩教具的體驗，加深印象和記憶，減少激動情緒和破壞行為。其次，每一個自制玩教具都要不定期的拿出來展示、玩耍，之后要求幼兒擺放到正確的地方，沒有任何損壞的幼兒，可以獲得相應(yīng)的鼓勵和獎賞，這就在很大程度上促使幼兒能夠?qū)ψ灾仆娼叹吒诱湎А?/p>

3.提高自制玩教具的創(chuàng)新性，激發(fā)幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

自制玩教具除了要有可操作性，還要有可探索性，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。幼兒玩教具的可探索性不僅指讓幼兒學(xué)會動手操作，更重要的是能在操作過程中，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，在自制玩教具過程中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會自我解決問題的能力。

一件集可操作性和可探索性于一體的自制玩教具，不僅僅增強了幼兒的動手操作能力，更加重要的是對于發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維和勇于探索的精神是多么的重要。為幼兒提供適宜的、他們感興趣的活動材料，注意在幼兒使用玩教具的過程中觀察和了解幼兒的興趣、問題和困惑，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分發(fā)揮玩教具的功能和作用，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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